辨析病句是語文高考試卷中的必考題，復習時應高度重視。但病句類型多又很難識別，實是考試一大難題。在備考中，經過多年實踐，我發現只要抓住病句辨析的切入點，問題就可以迎刃而解。 切入點之一：句首由介賓短語引導，審視是否缺主語。

1、經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。

2、在全體官兵的共同努力下，終于排除了這十幾個隱患，保衛了防洪大堤。

分析：句首介賓短語如“通過……”、“經過……”、“在…中（下）”“從…中”等，一般充當狀語，表明原因、理由或時間或處所等，它后面沒有主語時，就有可能是缺了主語了

切入點二：賓語部分較長，可能缺賓語中心語。

1、隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。

2、你們要盡量完成黨交給你們的探聽敵人的情況。

提示：在一個句子中，如果賓語部分比較長，要特別注意是否缺賓語中心語。

切入點之三：定語或狀語較長，能否與中心語搭配，排序是否恰當。

例：我們要下大決心，花大力氣，爭取在本世紀末把我國的教育事業達到世界先進水平。

分析：句中的“把我國的教育事業”作謂語“達到”的狀語， “達到”不是表處置的動詞，“把…事業”與“達到”不搭配，可將“把”改為“使”。

切入點之四：句中有雙面詞注意前后應一致。

1、能否做到一拼到底，是事業有成的重要條件。

2、對錯誤的行為不進行嚴厲的批判，是革命能不能成功的重要一環。

3、故宮的門票是否還要長，有關部門的回答是否定的。

切入點之五：句子是否定句或否定反問句，否定是否當。

1、難道否認我們的意見是不正確的嗎？

2、誰也不能否認魯迅不是偉大的文學家。

3、為了防止這類事件不再發生，我們應該認真總結教訓，提高認識，加強管理。

4、這位西方和平主義政客曾提出“遏制”戰略的構想，運用非軍事手段外的一切手段阻止前蘇聯擴張。

5、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒；二忌睡前不可飽食；三忌臥處必可擋風。

6、近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘收集整理民歌，積累了大量資料。

小結：否定詞 （忌、未、非、無、否等）

            反問句（肯定反問  否定反問  雙重否定反問）

            “無時無刻不”表“時時刻刻都”    

切入點之六：句中有表數量或程度的詞語，審視它是否與其它詞語矛盾

1、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。

2、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課大約都在90分以上。

3、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課大約在90分左右。

切入點之七：感覺句子特別別扭，審視是否句式雜糅。

1、人的成長發展,關鍵在于人生觀起作用。

2、止咳去痰片，他的主要成分是由遠志、桔梗等配制而成。

3、這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以青年教師和大學生為主。

4、在北京舉辦了古埃及第一個文物展覽，此次展覽有145件埃及國家級文物集體亮相北京。

切入點之八：句中有并列結構，審視并列是否恰當。

1、我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率 ，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。

2、無論是工人、農民，還是青年、婦女都應遵守法律。

3,通過檢查，大家討論、發現、解決了課外活動中的一些問題。

分析：并列結構，并列的各項不能有意義上的交叉、分類和順序。

2、老人那清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒以及堅定的信心，深深地感染了我們。

3、我們應采取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

4、他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間、出席人員、應注意的問題。

分析：并列結構的各項，在句中充當成分。

     (1) 、如果充當主語，就要考慮并列的每一項是否能與共同的謂語搭配；

     (2)、如果充當謂語，就要考慮并列的每一項是否都能與共同的主語和賓語搭配。

     (3)、如果充當賓語，就要考慮并列的每一項是否都能與共同的主語和謂語搭配。

5、《條例》對經濟領域中的一些問題，從理論和政策上作了詳細的規定和周密而深刻的說明。

分析：病句中的并列短語之間，不能構成對應關系。

6、江總書記《關于教育問題的談話》，內容豐富，具有深遠的現實意義和重大的歷史意義。

分析：病句中的并列短語常修飾不當。有時語序不對。

7、思想政治課，應該把政治常識和培養學生良好品德結合起來。

分析：句子當中的詞的本身，結構不一致。

8、他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

分析：并列短語中的多個人和物同時出現，可能導致涉及對象的不明確，從而產生歧義。

切入點之九：如果是復句，可作如下五方面的審視。

（一）關聯詞語是否配套

 例如：無論干部和群眾，毫無例外都必須遵守社會主義法制。

分析：句中關聯詞語無論不與表并列的和配套，而是與表選擇的還是配套，無論還是（或）都的結構形式，表示條件不同而結論（結果）一樣。

（二）關聯詞的位置是否恰當

當前后兩個分句的主語相同時，第一個分句的關聯詞就放在主語后面；當前后兩個分句的主語不同時，兩個分句關聯詞均放在句首，否則就會因關聯詞位置不當而影響表達。

例如：不但他能夠領會馬克思主義有關理論的精神實質，而且能夠用這些理論來指導自己的工作

（三）關聯詞所表達的關系是否與兩個分句的語義關系相符

例如：不管氣候條件和地理環境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。

（四）兩個分句的句序是否恰當

例如：許多傳世杰作不僅是人類藝術寶庫的珍品，而且是中華民族的藝術瑰寶。

（五）分句較多，審視是否中途偷換主語而使句意不明

 例如：這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。

切入點之十：句子成分齊全、搭配恰當，是否合乎邏輯。

1、在古代，這類音樂作品沒有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。

2、故鄉的發展情況對于我是很熟悉的。（主體和客體倒置）

3、辦事只憑經驗是不行的，因此我們必須反對這種經驗主義。（偷換概念造成前言不搭后語）

4、雖然我們存在人手不夠的問題，但這件事并不復雜 ，我們幾個人是完全能辦好的。（語意自相矛盾）

5、這學期我們認真學習了語文，因此數學學得不夠好。（強加因果關系）

6、你這次當選為班干部，應該好好地和同學們 混在一起 ,以便于開展工作。（褒貶色彩不同而混用）

7、你們老人病了半年，再不回去看看，萬一逝世了，面都見不著了。 （語體風格不同而混用）

8、這篇文章語言優蓄,寫得不錯,但是沒有幾個人看得懂,真實遺憾。（生造詞語）

9、他上課時精神渙散，根本沒有注意老師講了些什么？

10、他們幾個人鋌而走險，終于攀過懸崖絕壁，來到這片開闊地帶。( 成語誤用)

祝你煉就金睛火眼，把病句快速判斷。