上海師大附中 余黨緒(特級教師)

　　有人說，春考是秋考的風向標。此話不無道理，但我認為真正的風向標應該是“考試綱要”。有鑒于此，我特別想提醒參加秋考的考生，要用一顆平常心來看待春考試題。對于春考卷中出現的個別生疏的、甚至生硬的題目，不要大驚小怪。重要的是從春考卷中確認和發現一些規律性的東西，便于在以后的復習中繼續體認和掌握。

　　以春考卷為例，我要談談考前6個月語文基礎知識復習的三點建議。

　　雖然語文學科涉及的內容很廣，但復習的時候大可不必四處出擊，面面俱到，重點還是要瞄準最核心、最基礎、最基本的東西。

　　1 文學文化文體常識，要落實那些真正算常識的常識

　　常識的范圍散漫無邊，因此，要敢于取舍，將有限的精力用在刀刃上。我認為，常識復習中存在著兩個誤區。

　　一是隨意泛化常識的內涵，擴大“常識”的范圍。現在流行的一些高考輔導讀物，將一些并不知名的二三流作家甚至根本不入流的作家列入復習范圍，或者將一些專業性很強甚至很生僻的文化知識作為考查對象，既加重了負擔，也沒什么實質意義。僅就文學常識看，高考關注的是世界一流作家，中國的一流作家，掌握這些常識才是最重要的。

　　另一個值得關注的誤區則是，以為常識就是死記硬背作家的字號國別作品之類，以為記住這些基本信息就大功告成。其實，這是很不經濟的學習方法。我建議，對于一流作家，不僅要掌握他們的基本信息，還要對他們的生平、創作經歷和藝術特色做個梳理。這樣的復習可收一箭“三”雕之功效，掌握了作家的基本信息，也為寫作提供了豐富的文化資源，還可為詩歌鑒賞提供背景參考。

　　今年春考題第5題，要求根據小說的結局方式提供一個與此類似的美國短篇小說作家。《父愛無價》是典型的“意料之外，情理之中”即歐?亨利式的結尾，答案是歐?亨利。如果僅僅知曉歐?亨利的個人基本信息而不了解他的這一藝術特點，此題難以作答。

　　2001年上海卷詩歌鑒賞題也很能說明問題。當年考的是辛棄疾《摸魚兒(更能消幾番風雨)》，直接考察辛棄疾基本信息的，只有第16題(辛棄疾的“號”)；但要讀懂這首詩，答好其他題目，僅僅知道辛棄疾的名、字、號還是遠遠不夠的。

　　此題還有如下兩個小題目：

　　18.楊玉環、趙飛燕曾以美貌受唐玄宗、漢成帝寵幸，但都死于非命，所以詞中“玉環飛燕皆塵土”的寓意是______________。

　　19.這首詞的主題集中體現在一個“愁”字上。“愁”指什么？為什么說“閑愁最苦”？

　　試想，如果我們在復習文學常識的時候，能夠用心梳理一下辛棄疾所處的時代背景、他的曲折多舛的人生經歷、創作的基本追求與藝術特點，回答這兩個題目就要容易得多。但遺憾的是，2001年高考時，此題的得分率極低。

　　2 名言名句名篇，要字字落實，句句落實，篇篇落實

　　本次春考的默寫，考查的都是些常見的句子，但我估計，失分的還是大有人在。從我的教學經驗看，即便是耳熟能詳的名句，也會有人出錯。名言名句不僅要口能成誦，更關鍵的還要能正確書寫，能寫出來才算是落實了。

　　目前，默寫考試尚無一個范圍限定，這使得部分考生心理焦慮，總擔心自己遺漏了什么。我覺得這樣的焦慮大可不必。考試總會出錯誤，即便你背誦了一萬句，你也不敢保證一分不丟。

　　我的原則是，以個人的能力與視野為限，自己應該并且能夠掌握的，就要死死地掌握，其他的則聽天由命。

　　從近幾年的考試情況看，多數題目都來自課文，剩下的也是些廣為流傳的名句，生、偏、難、冷、澀的所謂名句被考的可能性不大。所以，復習時應該以教材為重點，將課文中的名句、名篇牢牢掌握，在此基礎上再做適當的擴展。切忌貪多求全。貪多嚼不爛，結果呢，說起來什么都知道，一落筆卻老是出錯。

　　3 重點文言詞匯與篇目要逐一落實

　　春考文言文釋詞與翻譯，客觀地講還是有些難度的。不過靜心想一想，所有考點都可以在課文中找到遷移的根據。比如翻譯題：“公嗟嘆再彌日，自此不復目其僧矣”，重點考查“彌”字。“彌”是滿、整的意思。下面是高中課文里出現過的帶“彌”的句子：

　　1.幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此。(《漢書蘇武傳》)

　　2.奉之彌繁,侵之愈急(蘇洵《六國論》)

　　3.曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子(朱自清《荷塘月色》)

　　第3句來自現代文。如果考前能夠靜心地將重點課文復習整理一遍，解答此題也在情理之中。

　　4 閱讀與寫作的基礎知識要落實，基本能力要過關

　　作為一門學科，語文的知識框架雖然有些松散，但還是有其內在的知識系統。試看春考卷第4題：

　　拍賣大廳“死一般沉寂”“附和聲此起彼伏”“越發安靜”“人聲鼎沸”等場景描寫的用意是

　　先撇開《父愛無價》這篇小說不談，單看“場景描寫”的作用。場景描寫是記敘文和小說創作中常用的表現手法，往往能起到渲染環境氣氛、襯托人物心理、揭示人物性格、推動情節發展等作用。《父愛無價》旨在歌頌偉大的父愛。小說開始平鋪直敘，無風無浪，波瀾不驚。到了拍賣這一情節，才浪花飛濺，峰巒迭起，最后峰回路轉，戛然而止，耐人尋味。“拍賣”是小說情節中最關鍵的環節。競拍者們急于一睹老人珍藏的畫品，急于拍得珍品勝利而歸，對老人視為“最珍貴”的兒子肖像畫不屑一顧，雙方關注的內容完全不同。“死一般沉寂”“附和聲此起彼伏”“越發安靜”“人聲鼎沸”……這樣的反復渲染，顯然是作者的匠心獨運的結果。不妨將其用意羅列出來：

　　――渲染氣氛，揭示了競拍者的心態，反襯老人的無價父愛。拍賣現場的熱烈襯托出收藏品的價值，但在老人的眼里，如此珍貴的收藏品依然比不上他兒子的肖像畫；競拍者對肖像畫的冷漠，反襯了老人對兒子的深情。競拍者們對藝術品的追逐，與老人對人間情感的珍重形成鮮明對比。對拍賣現場氛圍的渲染，對于展示老人的精神世界起了畫龍點睛的作用。

　　――制造懸念，推動情節發展，彰顯小說題旨。明明是要拍賣老人收藏的繪畫珍品，一開始卻要先拍賣兒子的肖像畫；底價為100美金，結果卻以10美金成交，這些不合情理的舉動招致了現場的“沉寂”“安靜”“人聲鼎沸”，也刺激了讀者的閱讀欲望，使讀者想一探究竟，這就是制造懸念；同時，這樣的渲染也使得結局非常具有戲劇性。所謂“意料之外，情理之中”的效果，就是通過這樣的鋪墊與渲染達到的。

　　要完整回答這個題目，需要三個要素：一是要知曉“場景描寫”的內涵與基本功能，這就是“基本知識”；二是能夠迅速理清小說的情節，理解老人這個人物形象的精神世界，把握小說的題旨，這就是基本能力；三是將有關“場景描寫”的知識遷移到解題中去，這就是基礎知識的“運用”和基本能力的“發揮”。有些考生對語文知識不夠重視，這是錯誤的。沒有基本的知識積累，能力從哪里談起？建議考生從文體閱讀的角度梳理一下各文體的基本知識，形成一個基本的知識脈絡與框架，在反復實踐與運用中，形成屬于自己的一套話語方式，最后就能胸有成竹，得心應手。