基本能力考試是在全面推進素質教育的背景下，在高中新課程實施的基礎上，山東省首次在高考中增設的考試科目。旨在引導學校開齊開全必修課程，糾正文理偏科，提高學生運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力，促進學生全面發展，探索高考改革的新模式，走出應試教育的怪圈。
　　基本能力考試不同于其他科目的考試，其考試的核心由“說明”中的“考試內涵，命題指導思想，考試目標”界定，大家需認真研讀。為便于學習，給出以下提示。
　�。薄⒖荚嚪较�
　　基本能力考試是考察學生適應社會生活的最基本的知識、能力和素養，這里有一個方向性界定就是高中學生適應社會生活應該具備的基本能力和素養。試題深入學生生活，考察高中生所學知識在生活中的應用，考察學生的日常生活積累，考察學生的生活能力，考察學生較全面的素質。它不以學科考試為目的，不以考察書本為目的，不以考察所涉及學科的核心知識和能力為目的，更不是六個領域課程的拼盤組合。這是它和其他考試科目最顯著的區別。所以靠死記硬背，靠機械訓練，靠應試教育是很難奏效的。所以基本能力考試一般不會給考生增加過重的負擔。希望廣大考生和高中學校，務必明確方向，正確認識，解除過重的心理和知識負擔。
　�。病⒚�題指導思想
　　基礎性是指不考察過分專業化、學科化的知識與能力，不人為增加測試的難度，體現“滿足社會生活需要”這一基本的能力定位。試卷的難度和區分度都不宜太大。對課程知識和能力的要求可以理解為高中生應知應會的常識性知識和能力。
　　整合性是指打破學習領域與學科界限，以研究主題的形式借助一定情境對各相關領域與學科知識進行適度的整合，試題均以綜合題的形式出現。這是基本能力測試最基本、最重要的命題指導思想，是區分它與語、數、外、文綜和理綜考試的關鍵所在。學科知識的整合不是對各種不相關的基本能力的機械拼合，而是對圍繞特定情境和問題而觸發的具有內在關聯的不同領域與學科間的知識、能力的融合。整合的切入點在于課程與社會生活的結合，整合的目的在于通過多學科的知識與能力的融合來解釋自然或社會現象、解決實際問題�！�
　　考試范圍涉及高中新課程的技術、藝術、體育與健康、綜合社會實踐、人文與社會、科學六個學習領域的必修內容及相關內容。這里的“考試范圍”用了“涉及”一詞，體現了學科課程與基本能力考試之間的較為間接、靈活的關系。那種把基本能力測試理解為對體育、藝術、技術等學科考試的組合是非常錯誤的。
　�。�、復習和應考
　　基本能力考試科目是我們在素質教育思想指導下的高考改革的新嘗試，是擺脫應試教育的新嘗試，學生不可能單純通過知識的復習和記憶來應對基本能力測試，基本能力專家組和山東省考試院沒有編寫出版任何復習指導書和參考復習資料，也沒有委托任何個人和單位出版，請廣大考生不要盲目購買復習參考資料，不要投入太多的精力和時間用于基本能力的復習準備，在全面學好課程的基礎上，研讀考試說明，熟悉樣卷，實事求是地發揮自己的能力，從容應對基本能力考試。