課改后，從社會活動中學習首次被提到了和校內學習同樣的高度，校外學習有著自己獨特的特點和方法，它們將和校內的學習一同搭建起學生綜合素質的大廈。

　　一名高中生在社區參與奧運英語普及活動。新課程強調了社會實踐與社區服務，目的是提高學生對社會的參與度。

　　劉晨是建院附中的高一新生，從今天起，他就要正式開始高中生活了。對于在暑假中陸續了解到的課改細節，劉晨說，最感興趣的是社會實踐和社區服務也要算學分。

　　“初中的時候學校也組織過社會實踐，主要就是為了完成老師布置的假期任務，在小區里幫著掃掃地、干干雜活，請居委會寫評語。說心里話，我覺得沒什么收獲。”在劉晨看來，高中生的社會實踐和社區服務應該是去麥當勞打工、去敬老院獻愛心、去馬路上宣傳奧運，“應該是更有意義的事兒吧”，他笑著說，“我希望能在高中的社會實踐中得到更多的鍛煉，而且還能拿學分，挺棒的！”

　　對于嶄新的高中生活，劉晨還沒有非常清晰的規劃。他對自己正要經歷的這次高中課改最直接的理解，就是學校要進一步加強綜合素質教育了。“初中三年，畢業時給我的評價都是優或良，總覺得有點籠統，高中課改以后，老師會在哪些方面、根據哪些表現給自己一個綜合素質的評價？提高對綜合素質的要求會不會減少文化課的學習？如何處理綜合素質學習和高考之間的關系？”劉晨說，這些都是現在他關心的問題。

　　■新學習方式

　　關鍵詞1 社會實踐、社區服務

　　「釋義」學生必須參加社會實踐、完成一定的研究課題并參與社會服務，綜合實踐活動不合格的學生不能畢業。

　　「變化」課改前，社會實踐及社區服務只是“可有可無”的課程，而從今年起，每個高中必須開設此課程，學生也必須參加。

　　「應對」與課堂學習相結合

　　社會實踐應與課堂學習相結合。首先，學生在參加社會實踐和社區服務時一定要有目標和主題，有一個初步的想法和思路。

　　其次，把社會實踐作為一種過程，圍繞著相關的主題內容進行研討、交流和活動。

　　最后，寫出相應的分析報告。學生參加完任何一項社會實踐，都應該寫出相應的報告。無論結果正確與否，最重要的是養成事事總結的習慣，對自己的活動有總結和提升的能力。（學大教育學院院長鄧強）

　　關鍵詞2 綜合素質

　　「釋義」課改之后將實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，要求學生具有多方面的綜合素質。

　　「變化」以往對學生的評價基本上靠分數；課改后對學生的評價將多元化、多側面。

　　「應對」注重創造力和情商培養

　　一個具備綜合素質、完整人格的學生，應該注重三個方面的培養：知識和技能，也就是IQ（智商）；過程和方法，也就是CQ（創造力）；情感、態度和價值觀，也就是EQ（情商）。從這三個方面綜合把握學習過程，必然有助于提高學生的學習能力和學習水平，對高考來說，只會是促進，不可能是阻力。建議學生們平時扎扎實實學習，注重方法、培養興趣，養成終身學習的好習慣，不論對高考、還是以后的人生，都是大有裨益的。（北京101中學副校長陸云泉）

　　101中學綜合素質評價系統

　　學生綜合素質評價體系由以下10個方面構成：

　　1、基本情況：包括學生由初中升入高中時的成績、個人信息、初中教師評價、學生對高中的個人規劃等內容。

　　2、道德素養：不做量化評分，但有相關紀錄和評語。課改后學校實行的是教師全員參與德育，不再只是班主任管理，而是全體教師參與學生管理。

　　3、文化素養：主要是對文化課的量化考核。

　　4、藝術素養：不做量化評分，注重培養興趣愛好。

　　5、身心素質：包括體育和心理，其中體育為量化考核，設定有男女生體能測試標準。

　　6、綜合實踐：包括社會實踐和社區服務的經歷記錄。

　　7、生活點滴：類似于一個成長博客、個人日志，記錄自己的點滴成長。

　　8、綜合評價：這是所有可以量化的指標加權計算后得出的分數。（這一部分將提交高校）

　　9、問題處理：對學習、生活中遇到問題的解決。

　　10、公共評論：開放的公共評論平臺，類似論壇的跟帖效果，讓學生接受各方面的評價。

　　說明：評價體系是一個完整的超媒體（利用網絡、視頻、平面等各種媒體）系統，高中3年結束后，學校會將這個評價系統上的所有記錄為學生每人制作一張光盤，這將成為他們成長歷程的一份珍貴記載。如果高校招生中有對綜合評價的要求，也可以通過超鏈接將這些信息傳遞給高校。