中學(xué)生要提高語(yǔ)文閱讀水平，除了學(xué)會(huì)感知文章詞句和重點(diǎn)句段外，還須懂得如下兩個(gè)“感知”：
 
　　感知文章前后聯(lián)系

　　文章是一個(gè)前后緊密相聯(lián)系的整體，這種聯(lián)系要仔細(xì)地去品味語(yǔ)言才能心領(lǐng)神會(huì)。文章前后的聯(lián)系是多種多樣的，或開(kāi)頭點(diǎn)題，后文演繹；或前文鋪陳，結(jié)尾點(diǎn)睛；或文中敷演，前后呼應(yīng)；或逐層遞進(jìn)，或?qū)訉优疟龋�或前后�?duì)比，或一線穿珠……只有把握了前后聯(lián)系，才能對(duì)文章有更深的理解。如法國(guó)小說(shuō)家都德的《最后一課》，文章開(kāi)篇寫(xiě)小弗朗士的無(wú)知貪玩，再寫(xiě)韓麥爾先生上最后一堂法語(yǔ)課，繼寫(xiě)小弗朗士的覺(jué)醒，從而突出了最后一課給人的震撼和力量。文章的主題正是通過(guò)內(nèi)容的前后鋪排、聯(lián)系突出來(lái)的。這是作者構(gòu)思文章的匠心所在。讀書(shū)時(shí)如能逐步地自覺(jué)地形成品味文章前后聯(lián)系的習(xí)慣，思考前后材料安排、主題揭示的匠心，并不斷積累多種文章的章法，那么我們的閱讀水平自然會(huì)逐步提高的。

　　感知語(yǔ)言的表現(xiàn)形式

　　同樣一種信息，可以有不同的表現(xiàn)形式。文章的主旨，作者的情感，文本的特色等等是通過(guò)各種不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式顯示出來(lái)的。解讀文章，還必須在感知語(yǔ)言的表現(xiàn)形式上下功夫，這就是“因道解文”的意思。如果我們能在文章中走一個(gè)“文―道―文”的來(lái)回，這樣才算讀懂了文章。

　　語(yǔ)言的表現(xiàn)形式五光十色，異彩紛呈，大體有：語(yǔ)言表達(dá)方式：有描寫(xiě)、抒情、議論、敘述、說(shuō)明等5種，語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)氣：有陳述、感嘆、疑問(wèn)、祈使等4種；語(yǔ)言修辭有比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比等幾十種；不同文體又有不同文體的表現(xiàn)方法。在這篇短文中很難盡述。要正確把握文章內(nèi)容，必須細(xì)心地去辨析、體味、把握這些不同的語(yǔ)言表達(dá)形式所寄寓的信息。同樣一句話，用不同的語(yǔ)氣，不同的表達(dá)方式，不同的修辭方法，其蘊(yùn)含的意義是各個(gè)不同的；不同的身份、職業(yè)、文化修養(yǎng)、情感態(tài)度，表達(dá)的方式是各個(gè)不同的。我們就是要透過(guò)各個(gè)不同的表現(xiàn)形式，去捕捉豐富的信息。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一次艱苦的勞動(dòng)。要想短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，可能與語(yǔ)文學(xué)科無(wú)緣。這正如在毛毛雨中行走，短時(shí)間內(nèi)是不大可能被淋濕的，但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)濕透。語(yǔ)文閱讀能力的提高也只有在廣泛的閱讀中，在積極的認(rèn)真的感知語(yǔ)言的歷練中，才能逐步地扎實(shí)地提高。