今年我的孩子如愿考上了大學，在這一年中，我的體會是家長要充分調動孩子學習的主觀能動性，就要與孩子的老師多溝通，多鼓勵孩子。

　　高三一開學，我就開始分析孩子的學習情況。通過與老師溝通，我了解到孩子比較偏科，數學、物理成績較好，化學成績中等，生物、語文、英語成績較差。由于孩子生物較差，在家長會上老師還點名批評了他。事后，我與生物老師及時溝通，探討孩子成績差的主要原因。知道情況后，生物老師專門抽出時間與孩子單獨交流，在心理和知識方面給孩子輔導，經過輔導，孩子的生物成績提高不少。我又及時與化學老師溝通，一起商量提高孩子化學成績的辦法。當然，與班主任溝通也不可缺少。

　　我的孩子學習不太用功，喜歡玩電腦游戲。剛進入高三時，學習成績排在年級150名以后，班級20名以后。看到這個情況，我沒有“放任”兒子，我鄭重告誡兒子要通過自己的努力，在原有的基礎上，再上一個層次。高三第二學期，孩子開始自覺學習，我趁熱打鐵鼓勵孩子。“一模”時，他的成績上升到102名，班級第10名。參加與海淀區同步一模的時候，他的成績又上升到年級前80名，班級第8名，語文成績名列班級第一。孩子學習有了進步，哪怕只進步一名，我都會及時給予表揚和鼓勵。孩子的“二模”成績在年級排90多名，班級第10名，雖然沒有進步，但我沒有責備孩子，而是鼓勵他不要氣餒。

　　高三學習緊張，孩子心理壓力也很大，家長要多觀察孩子的心理變化，及時做出相應調整。我的孩子“一模”有了進步之后，就想在“二模”考得更好，因此，壓力更大。由于太緊張，他考前發燒。在他養病期間，我悉心開導他，使他的心情恢復平靜，病也很快好了。

　　家長既要當孩子的后勤部長，還要做孩子填報志愿的參謀。我特別關注孩子的想法，提前了解報考院校的情況，認真分析往年招生分數等情況，然后根據孩子的成績、興趣，跟孩子一起選報志愿。