生物科在理綜試卷中，存在試題容量小、每小題分值高、實驗及實驗設計所占比重大、試題覆蓋面縮減、試題綜合性強等特點，考生應通過不斷增強自己的綜合實力來克服不確定因素，這就需要提高分析解決問題能力、實驗能力和書面表達能力。

　　-提高分析解決問題能力

　　生物的生命活動受到來自外界或內部各種因素的影響，對影響某一生命活動的各方面因素的分析，不僅有利于形成一個完整的知識體系，而且有利于提高分析和解決問題的能力。例如從光合作用的光反應和暗反應的過程入手，尋找影響光合作用的因素及在生產實踐中的應用。光反應的條件是需光和葉綠素等色素，反應部位是類囊體，反應物是水、ADP等，影響光反應的因素有光照強度，必需的礦物質元素和水等；暗反應需酶，ATP和還原劑氫，反應物是二氧化碳和C5，因此影響暗反應的因素有溫度、二氧化碳濃度等。由于受植物內部因素的影響，提高二氧化碳和溫度，增加光強度，增大光合面積等均只能在一定程度上提高光合作用的效率。

　　-利用圖表圖解表述問題

　　要培養思維遷移能力，就要重視對圖表、圖解的分析能力的培養。建立圖表圖解———基礎知識之間的思維轉換模式，使思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。從復習情況看，考生普遍對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，可以用順向思維、逆向思維、多向思維的方法學會分析、審題并形成思維遷移能力。

　　-突出比較法的運用

　　選擇運用比較法，有利于培養學生良好的思維方法。把課本中相關的知識放在一起進行比較，有利于考生將知識系統化，并形成知識結構網絡。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較、植物吸水和吸收礦質元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種)的比較等，這樣易于理解和掌握知識，培養能力。

　　-培養分析試驗能力

　　實驗能力的考查主要包括兩個部分：一是考查考生對實驗的分析和解釋能力，包括分析、解釋實驗結果，推導結論；分析實驗失敗原因和實驗改錯；根據某些實驗條件和結果，推測下一步實驗結果。二是考查考生設計簡單的生物學實驗能力。第一個方面能力的培養和提高以教材中分組實驗和科學家所做的經典實驗為依托，復習時要認真分析教材中實驗的原理、方法步驟，重視分析實驗結果和現象，得出結論。既要對成功實驗分析，也要重視查找實驗失敗的原因。教材中還有大量結合基礎知識講授的經典實驗，不僅要把實驗內容融于構建的知識體系中，而且要對實驗的設計思路和方法，實驗結果分析的假設和對假設的驗證，實驗結構的得出和表達等作重點來復習。同時要歸納、總結有關實驗方法體系，如同位素標記法、等組實驗法、模擬實驗法等。

　　-精選典型題例

　　在復習過程中，離不開適當的練習，通過典型題例的解析和練習，一方面掌握解題方法，提高分析解決問題的能力，知識遷移能力。另一方面可檢驗自己在基礎知識復習中存在的缺陷。應重視給材料題、給信息題的復習，必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題，這種復習充分體現了認知規律，利于考生積極思維。

　　-注重書面表達能力

　　高中學生應掌握的描述生物學現象的技能有文字描述、繪圖描述和定量數據描述等多種。平時復習要注意正確理解和準確使用生物學術語。對生物體形態結構圖，表示實驗數據、實驗結果和某一生物學現象、過程或規律的圖和表，要能夠正確理解圖表提供的信息，能夠運用相關的生物學知識或原理做進一步的分析和判斷，能夠對數據進行加A或換算，能夠根據數據作出適當的推論等。應充分利用分組實驗中所獲得的各種數據，嘗試用表、曲線圖、在形圖等來描述。