08高考是江蘇省實施高中新課程改革后的第一次考試，歷史試卷將以何種面目出現?高三學生如何進行有效復習以應對這場考試?為幫助考生有效復習，本刊今起特辟“08高考歷史五人談”專欄，特邀蘇州三中丁林興等5名歷史學科的優秀教師撰文，并邀請丁林興老師擔任本專欄的特邀編輯。

　　一、命題趨勢

　　盡管08歷史高考像披著神秘面紗的女神一樣，還不知道她美麗的面容，但是，從高考命題的延續性和穩定性、課程改革的方向性和制約性、先行省份的啟發性和借鑒性中我們多少可以預測到08歷史高考的命題趨勢。

　　1.突出主干知識。對主干知識的考查是近年來高考命題的基本特征，江蘇高考命題一向求“穩”，在“穩”中求變、求新，因此，08歷史高考重視對主干知識的考查這一命題思路不會改變。考生應該認真解讀《考試說明》，把握知識重點。

　　2.重視情景創設。高中新課程改革后，出現了“一標多本”現象。就江蘇而言，蘇州使用的是人教版教材，而徐州等地使用的是人民版教材，不同的教材給高考命題帶來相當的制約(因為，從命題的公平性原則出發，考查的內容應是兩本教材交叉的知識點，這會使命題限制在有限的空間中)，而打破這種制約的有效途徑則是創設情景，這點在先行課改的廣東、山東等省的高考試卷中得到了佐證。相信，08歷史高考情景式試題會占相當的份量。

　　3.體現課改精神。盡管高中課程改革存在著不少問題，但是，課程改革作為世界性潮流，已不可逆轉。08高考是江蘇高中課改后的首次高考，高考命題體現課改精神是情理之中的事。具體而言，歷史高考試題可能會涉及到研究性學習，加強與現實的聯系，突出試題的人文性，注重試題的探究性和開放性，等等。

　　4.探索江蘇特色。自江蘇自主命題后，由于種種原因，一直沒有形成自己的試卷特色，然而形成江蘇特色顯然是命題專家孜孜以求的目標，08高考是一個重要契機，預測高考命題專家在形成江蘇特色方面會有所探索，表現在：試題內容上增加鄉土氣息;試題形式上會有所創新。

　　二、復習策略

　　基于對08高考歷史命題趨勢的總體認識，筆者提出以下復習策略：

　　1.構建歷史的知識體系。高中新教材采用的是“專題+模塊”式的體例，某種程度上割裂了歷史“固有”的聯系，加上本屆高三學生初中時學習的是《歷史與社會》，缺乏必要的通史概念，因此，構建歷史知識體系顯得尤為重要。《08歷史考試說明》已就教材內容作了整合，分古代、近代、現代三個部分，但這種整合還不夠。復習時，一方面應強化通史意識，人類文明是如何演進的，政治、經濟、文化之間的相互關系;另一方面應細化歷史發展線索，例如，資本主義的發展、社會主義運動的發展、經濟形態(采集、漁獵經濟——農耕經濟——工業經濟——知識經濟)的演進、國別史(美國史、蘇聯史、英國史等)。在梳理知識時，應注意歷史發展的階段性特征和歷史知識的隱性聯系。例如：資本主義發展經歷了商業資本主義、自由資本主義、一般壟斷資本主義和國家壟斷資本主義等四個階段(階段特征);克里木戰爭后，由于俄國在歐洲的地位下降，于是將視線轉向東方，參與第二次鴉片戰爭(隱性聯系)。

　　2.掌握科學的復習方法。歷史復習應突出主干知識，強化專題意識、系統思維意識，通過專題復習，實現歷史知識從量的積累到質的飛躍。具體而言：可采用以下復習方法：

　　專題復習法：第一，線性專題(縱向專題)。例如，中國古代政治史，專制主義中央集權制度是如何建立、鞏固、完善、發展、加強和強化的?有何特點?第二，時段專題(橫向專題)。例如：14-16世紀西歐社會轉型時期發生的經濟、政治、文化等方面的重大事件。第三，問題專題。以某一問題或熱點為中心進行復習。例如，圍繞著"臺灣問題與祖國統一"問題進行專題復習。第四，區域專題。以某一地點或區域進行復習，例如，發生在南京的歷史事件，長三角地區、環太平洋地區的經濟社會發展，等等。專題復習的關鍵點是知識的整合，考生復習題要注意必修知識與選修知識的整合、顯性知識與隱性知識的整合，并注意歷史發展的規律性。

　　比較復習法：高考歷史一向重視歷史比較能力，高考比較題已滲透到各種題型。《08歷史考試說明》明確指出："運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。"因此，高考歷史復習要重視學生歷史比較思維能力的培養。從類型上講，歷史比較一是比較異同，二是通過比較說明某個問題;從內容上講，歷史比較有歷史概念、歷史人物、歷史事件、歷史現象的比較。學生通過比較，一方面加深對知識的理解，另一方面掌握歷史比較的方法。

　　3.強化熟練的解題技能。歷史能力是在不斷的訓練中提高的。因此，歷史復習不能只看不做，進行必要的解題能力訓練有助于學生能力的提高。高三沖刺階段的訓練要注意：一是適應性，即題型、題量、難度都應與高考基本一致;二是適量性，即控制訓練頻率;三是反思性，通過反思，總結規律，提高解題能力。08歷史高考尤其應注重兩種題型的訓練：一是情景式試題，解答這類試題關鍵是在文字、圖表、實物等材料中獲取有效信息，然后聯系所學知識，作針對性的回答;二是開放性試題，這類試題要求考生靈活運用所學知識作答，進行發散性的思考，做到自圓其說。

　　4.辯證地處理三對關系。第一，知識與能力。史實的掌握永遠是最基礎、最重要的內容之一，離開了知識，能力就成為"無源之水，無本之木"。但以能力為導向的歷史高考，重視能力培養是不言而喻的。因此，復習時應做到知識與能力是辯證統一。第二，歷史與現實。現實是歷史的延續，歷史高考非常重視其人文性和教育功能，因此，復習時應架設歷史與現實的橋梁。一要注意歷史問題的現實反思，如中國近現代化問題、經濟全球化問題等;二是現實問題的歷史反思，如科技革命對社會發展的現實思考(科技人才、科技創新、生態環境等)。要重視熱點問題，如構建和諧社會，開展反腐倡廉等。第三，史實與理論。史實往往蘊含著規律，因此，歷史高考試題常常通過設問，考查學生的史學理論。復習時，學生應深諳史學理論，如生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的基本原理;社會存在和社會意識的關系;微觀研究和宏觀認識相結合;從人類文明演進的角度看歷史，個人和人民群眾在歷史上的作用，原因和結果、共性與個性、偶然性與必然性;主要矛盾和次要矛盾，繼承和發展等。