田祥高 湖北省中學數學特級教師 《試題調研》

　　對照考綱、研究考題 回歸課本探源

　　復習過程中，相當一部分考生會拋開課本、脫離老師進行所謂的“自主式”復習. 由于缺乏系統性、缺少針對性，很可能徒勞無功，得不償失.

　　我們通過研究考綱和高考試題，可以發現所有的高考命題的一個重要規律：教材是高考命題的發源地. 歷年來高考命題的一個不變的原則就是“取材于課本，但又不拘泥于課本”. 課本中每一個例題、習題的設置都有其目的和作用，許多高考題都能在課本上找到“根源”，不少高考題就是對課本原題的變形、改造及綜合.

　　同時通過研究《考試大綱》和研讀《試題調研》第6輯，可以發現，考綱對中學數學教材所講的每一個知識點都沒有偏廢，只不過其具體要求有所不同而已；再研究高考試題，可以發現，對中學數學教材所講的每一個知識點，但從一套試卷來看，可能會遺漏某些知識點(“不刻意追求知識的覆蓋面”)，但從縱向來看，在不同的年份則會注意知識的覆蓋面，而某些輔導資料可能會遺漏某些知識點. 因此在沖刺階段的備考中，我們必須回歸課本，研究知識的形成、發展、拓展，探索課本上例題和習題的背景、拓展、變式，通過課本落實雙基，構建完整的知識體系.

　　對照考綱 查漏補缺 優化復習進程

　　現在的高考為有效地考查創新能力的需要，肯定要命制出背景新穎的試題，對于這類試題其實大家都在同一起跑線；但若你基礎知識牢固、解題方法熟練、在考場上冷靜，就容易找到解題的切入點. 現在的高考解答題一般“入口寬、深入難”，因而高考解答題有“得七、八分易，得滿分難”之說，那么如何在2008年高考中取得決定性的勝利呢？其秘訣是“把該得的分數一分不落地全部得到”. 這就需要你查漏補缺，同錯誤作斗爭. 本書是對高考的全面解讀，因此，你可以以本書的樣題為主線進行查漏補缺，先把“樣題”的解析用白紙蓋住，看了樣題的題干后，自己做一做，對做不出來的題目，看了解析后再反思：自己為何做不出來？在哪個地方被卡住？哪個知識點未聯想到？哪個方法未想到？……即使你做對了也要認真研讀“點評”，點評中所講到的考試要求掌握了沒有？所歸納的思想方法是否會用？……上述掌握得不好的地方便是你知識網絡的缺陷和漏洞，做上記號，再經常復習即可。