如今的高考試題，已是集體智慧的結晶。因為今天的高考試題，是建立在面向全球征求考題的基礎上的，是建立在面向全國選拔專家的前提下的。個人再聰明，恐怕也不是對手。因此，在備戰高考時，很有必要互相交流，集體攻關。

　　如何進行集體攻關呢？如果沒有一個非常好的班級氛圍，我們可以找幾位志同道合的同學聯合起來，組成備戰高考的“研讀班”。組建高考復習“研讀班”的具體做法是：

　　第一，找上幾個“水平相當”、志同道合的同學，組成“研讀班”。

　　第二，實行分工負責制，每人負責一門功課或某門功課的某一部分等。

　　第三，按照分工，分頭找一些“精品題”。

　　第四，相互交換“精品題”，交流心得。交換的方法是“傳閱”，當然也可以用其他方法，如上網討論，在某處集中召開“研討會”等。

　　以優異成績考入復旦大學的于金芝對“研讀班”復習法體會頗深。她說:“同學間取長補短、互幫互助非常重要。在同班同學間，找五個水平相當的人組成學習小組，每個人負責自己擅長的一門課，在每天復習后，找1—2道你認為最具代表性、極易出錯的題目記下來，到周末時互相傳閱。這樣一來，每門課6道題，一共30道題，而這30道題是從300道甚至是3000道中選出的精品。集體的力量是強大的，只要弄懂這些，你就相當于又做了近千道題目，這既節省時間，又提高質量，何樂而不為呢？”

　　日本學者很善于運用“研讀班”學習法。當他們在研究中遇到比較大的課題時，就由數名至數十名學者共同針對同一課題定期研討，分頭準備，最后拿出集體研究的成果。

　　史學家林劍鳴先生曾深有感慨地說:“盡管我們中國學者個人能力及研究水平，絕對不低于日本，而日本的總體研究水平，某些方面則顯然超過大陸，其主要原因與他們能發揮集體力量不無關系。這一點與日本國其他研究領域的情形大約是一致的。幾次去日本最深的感受怕就是這一點了。”

　　看來，“研讀班”不僅是一種學習方法，還可用作一種研究方法。因此，掌握了“研讀班”復習法，遠不止對高考有用，它還會讓你在以后的工作中受用無窮。