我在心理咨詢中常常發現，不少學生和家長在上大學的問題上都存在一個誤區：從學生的角度說，以為上了大學就會很輕松，再也不必像中學那樣勤奮學習、關注成績了。

　　而家長的誤區則是，認為自己的責任就是把孩子送上大學，上了大學任務就算完成了——孩子已經成年，他的發展就該由他自己決定了。

　　其實不然，大學和中學一樣，同樣是以學習為主要目的。盡管大學不再有高考那樣的升學壓力，但是如同高考成績會影響一個學生升學志愿的選擇一樣，大學的成績和表現同樣會影響一個學生未來的職業選擇、個人成長與發展。

　　雖說18歲的孩子在法律上已經是可以承擔責任的成年人，但從心理上看，他只能算是“準成人”，處在一個仍然需要社會去教育、去寬容的階段，對此，心理學上有一個術語叫做“心理發展延緩期”。所以，家長的任務還沒有完成，要想讓孩子和自己的家庭能有持續發展的幸福感，家長就需要繼續對上了大學的孩子進行教育。

　　寫到此，我想起不止一位家長在孩子產生心理問題后的沉痛反省：我原來以為孩子上大學后自己的責任就算盡到了，就再也不用管了，現在發現這是一個很大的錯誤。

　　與此同時，我也見過一些非常負責任的家長，他們的共同特點是，在孩子上大學后堅持訂閱有關大學生的報紙雜志，以保持對大學生情況的了解，并培養自己對青年人問題的敏感。這些家長的額外收獲是，他們與自己的孩子之間都有著非常好的交流與溝通。

　　大學時期是社會（此處主要指學校、老師和家長）向一個人灌輸基本做人道理和進行基本價值觀教育的最后機會，這個機會不抓住，受損失的將不僅僅是個人，還有家庭和社會。

　　第一步以真正的民主精神實施教育

　　家長要樹立有關教育重要性和必要性的理念和信心，并持續不斷地對孩子進行做人和做事的教育。

　　有些家長在教育過程中碰到孩子的反抗，就對教育的可行性產生懷疑。現實中的確有不少孩子會有叛逆與反抗的表現，但是，這些孩子反抗的常常不是父母的教育，而是父母進行教育的方法。

　　從那些發展較健康的孩子與父母的關系中可以看到，凡是懂得尊重孩子，真正為了孩子持續發展而非為了自己的利益或是行使控制權的父母，其孩子都是愿意接受教育和教導的。從操作上看就是：父母建議但是不強迫，教育但是不控制。父母在教育時要有真正民主的精神，相信孩子有權利并且有能力為自己做出最好的選擇。

　　從做人的角度看，最重要的就是有關底線倫理的教育。這個底線倫理包括：不以任何理由傷害別人（大學生可能會傷害他人的情境包括宿舍關系，師生、同學關系，友情關系，戀愛關系等），不以任何理由做錯誤的事（包括考試作弊，違反學校紀律，拿別人的東西）。這是因為，沒有底線的人是以長遠的幸福做代價的，同時也因為，道德有很重要的心理保健功能，是關乎孩子能否在學校和社會持續發展的問題。