在今年的高考(論壇)招生中，山東臨沂師范學院有十幾名考生由于“綜合素質評價低”而被退檔，同時也有剛上投檔線的考生因為“綜合素質評價高”被錄取。

　　雖然有關部門一直有“把考生綜合素質作為錄取依據之一”的想法，但由于缺乏具體的操作標準，還一直停留在政策層面。臨沂師院先行一步，率先嘗試，其用意固然是好的，但由此而引發的一些問題不知有關方面想沒想到過。

　　第一，“高分低能”固然不妥，“高能低分”也未必恰當。如果兩名考生分數相同，錄取綜合素質評價高的學生自然無可厚非。但高考分數不同，就按“綜合素質評價”來錄取則有悖“分數面前人人平等”這條準繩。如果高考分數上了學校的投檔線即為合格，那么綜合素質評價也應該有一個“投檔線”才對。事先沒有劃定綜合素質“投檔線”，就應該認為所有投檔學生的綜合素質都“合格”。否則，考生報考前不告知，錄取時才以“綜合素質評價低”而退檔，侵犯了考生的知情權，也可能影響他們的下一次錄取。

　　第二，實際操作中綜合素質評價權分散，不同學校的標準可能并不統一。對于同一場比賽來說，只要標準統一，無論分數高低都是公平的。但綜合素質評價權在中學，高考錄取權在高校，由于不同中學在評價學生素質時掌握的尺度不一樣，很可能造成越是嚴格要求的中學，其考生在綜合素質分數上越吃虧。

　　第三，綜合素質評價可能會成為變相的“高考加分”。近年來的高考加分項目越來越受到人們的質疑，雖然所有的高考加分都有嚴格的申報、檢查、監督和公示制度，但從報道出來的情況看，很多加分項目都落到了特權階層或教師子女身上也是不爭的事實。如果把綜合素質評價作為錄取依據，不管是掌握評價權的中學，還是握有最終錄取權的高校，都不可避免會出現人情因素的干擾。

　　如果高招中增加過多的“綜合素質”因素，那些沒有上過這樣那樣的興趣班，甚至連大城市都沒去過的農家子弟，“綜合素質”肯定更缺乏競爭力。高考改革應該照顧到這些弱勢群體的利益，才能真正體現教育公平。所以，在當前教育資源并不平衡的情況下，只憑高考分數錄取雖然有這樣那樣的弊端，但仍不失為一種基本公正的辦法。