在班級管理的過程中，班主任應該具有熟練的駕馭能力，善于抓“力”，就能使班主任工作不顯山不露水，不著一字而盡顯風流！

　　班主任工作是一門藝術。它需要有織女的耐心，一針一線才能繡出錦繡華章；它需要有鐵匠的韌勁，一招一式都能盡顯力度；它需要玉工的恒心，切磋琢磨盡顯章法。“好風憑借力，送我上青天。”班主任工作也離不開“力”的支撐，所以，班主任應善于抓“力”。

　　班級“凝聚力”

　　班集體的凝聚力對班集體的形成和發展，對學生素質的提高都會產生十分重大的影響。凝聚力來源于班級全體學生的上下一心，來源于全體學生的主人翁的歸屬感，來源于班集體發展的總目標。因此，班主任在班級管理中，必須與全班學生一道共同討論制定本班發展的總目標，使班級的所有工作都有很明確的目的性，并積極做好正面教育和引導工作，使全班學生理解并接受這個目標，從而統一全班學生的思想認識。

　　只有學生的認識統一了，他們的行為才可能有一致性，他們才會以班級主人的身份來參與班級管理，使班級發展的總目標成為大家的共同追求和自覺的實際行動，從而形成強大的凝聚力，促進班級的發展。

　　班級“影響力”

　　班級的影響力就是一個班級的班風班貌。良好的班風為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力，使班級里具有親切、和睦和互助的關系，勤奮進取、文明禮貌的氛圍，遵守班集體行為規范和維護班集體榮譽的精神狀態。同時，每一個班級都不是孤立的，許多班級共同組成了一所學校，而班級的影響力能夠起到榜樣作用，能促進班級之間的有效競爭，是促進學校發展的一種特定的人本力量。因此，班主任要抓班級的“影響力”，努力使班級形成一種積極向上的班風班貌。

　　班級“牽引力”

　　何謂班級的“牽引力”？就是能夠增強班級凝聚力的班級文化。班級就是所有學生所組成的大家庭，光有課桌等這些“家具”還不行，還需要有文化的滋養。因此，我們應該注重班級文化氛圍的營造，比如在墻壁上開辟一些“習作園地”、“班級明星”等文化空間，建立班級圖書角，認真出好每一期具有導向性的黑板報，讓學生受到熏陶感染。

　　當然，班級文化的形成也離不開各種集體活動，如主題班會、大掃除、運動會等，班主任應把集體活動作為增強班級凝聚力的催化劑，通過活動，培養學生“心往一處想，勁往一處使”的活動參與習慣，從而增強班級凝聚力。