新接的班里的男生小兵有不少小問題。但我發現他很聰明、記憶力很好，只要好好培養，小兵是個可塑之材。于是我經常找他談話。可是，卻沒起到什么效果。小兵仍然和以前一樣，聰明卻不好學，而且很不會處理和同學之間的關系。我越來越沒信心，打算改變一下策略。

　　我在單獨找小兵談話時說：“從開學以來我找你談過那么多次心，卻沒見到什么效果。而有的同學，我只和他說幾句話，他就感觸很深。我覺得和你談話很浪費時間。我決定，從今以后，只要你不犯錯誤，我絕不來找你談話。”“冷政策”就這樣開始了。

　　后來小兵犯了一個小錯誤，我叫他來談話的時候重復了我的“冷政策”。他的表現卻有了變化，他沒有像以前那么愛犯錯誤了。

　　過了兩個月，我抓住他來辦公室的偶然機會，說了幾句鼓勵他的話，并問他，“老師找你談話好，還是不找你談話好？”

　　他說，找他談話好。我問他為什么以前我找他談話沒什么效果。他說了一句話，讓我如醍醐灌頂，他說：“你說得太多了。”

　　是啊，老師喜歡嘮叨，父母也喜歡嘮叨。這些嘮叨學生都聽煩了，你嘮叨得再多，學生聽不進去又有什么用呢？

　　我對小兵說：“謝謝你提醒老師。以后我會盡量簡潔地說完我的話，但希望你也要采納別人的建議，不斷地改善自我。”

　　我發現班主任要管好學生，有一點很重要，那就是要常與學生談話，我謂之與學生“親密接觸”。與學生談話，有兩種方式：一是小組談話，二是單獨談話。小組談話省時間，單個談話更有針對性，效果更好。