班級的凝聚力在各種活動中才容易形成，有了很強凝聚力的集體在活動中才更加有戰斗力，表現也更為突出。正是在學校組織的各種活動中，從疲于應付，到嘗到班級凝聚的力量，才體會到競賽形式的活動很利于班級凝聚力的形成。

　　看著各班為跳繩比賽忙碌著，我也催著學生們練習。大概因為是六年級了，學生們對這樣的活動提不起興趣，不緊不慢地練著。臨比賽前的練習時，隊中出現了問題：男生“打架”、女生“吵嘴”……沒有時間再做思想工作，孩子們疲疲沓沓地上了賽場。最后的比賽結果是年級最后一名。孩子們蔫頭耷腦地回了教室，看到他們這個樣子，我沒再多說什么。

　　接下來是全校的課間操比賽。一次上操時，體育老師在我耳邊輕輕地說：“我教的三個班里，十一班對這套新的七彩陽光課間操做得最不好，主要是個別學生不好好做。”聽了這話，我的心里不太舒服，在跳繩比賽中輸得已經很沒面子了，為了十一班的今后，一定要努力。

　　在宣讀比賽規則時，我得知班主任在評比中占5分。于是，我在學生們面前鄭重承諾，我樂意為了十一班課間操，比賽努力加上老師能做的5分。

　　接著，利用班干部的力量，采納合理建議，制定應對比賽的方案。班干部們把全班學生分成小組各負其責，全班學生利用班會課、自習課的時間，通過網絡視頻集體在教室里學習，糾正規范每一節操的動作。然后，充分利用一切課間操的時間抓緊練習。

　　正式比賽時，全班學生們的校服穿得整整齊齊，每個孩子都能認真地完成自己的動作。三分多鐘的時間很快就過去了，不管怎樣，這次的精神面貌、集體意識、班級凝聚力，都被每個學生表現在身上、融匯在“血液”中。在這次比賽中，我們十一班是第二名。

　　兩次比賽呈現出來的不同結果，我們全班一起討論、總結。最后，我與學生們分別都以這件事為內容，寫下了自己的認識和收獲。相信通過這樣的活動，能使我們的集體更加具有凝聚力。

　　專家點評

　　張老師坦誠的故事讓我們看到了最重要的心態轉變，是把學校組織的各種競賽活動作為必須組織參與的責任，還是把每一次競賽活動看成是形成班級凝聚力的契機？而且持什么心態成了影響班級活動效果的最重要能量。

　　不少教師可能會抱怨，層層級級安排的活動太多、競賽太多、檢查太多，讓人應接不暇，疲于應付；也有很多老師會有張老師這樣的體驗，與其手忙腳亂地應付各種活動，不如投入自己，體驗到班級凝聚力在活動中形成的快慰；還會有老師自己設計班級特色活動，不斷地用各種活動內在吸引學生。

　　我們難免會問：張老師全情投入讓班級在競賽活動中漂亮亮相一次，就是在超負荷付出，還要另行搞好特色班級活動的話，不是要透支不過來嗎？

　　恰恰相反，感覺最辛苦、最疲勞、最可能陷入倦怠的是抱怨者，能享受過程，自然傾注熱誠聯系著活動的本質快樂的是后者。這一切都是凝聚力中隱藏的能量奧妙決定的，前者必定會導致負面能量暗流增強，后者是正面能量相互激活揚升。

　　祝賀張老師，正轉向了潛滋暗長的班級凝聚力，遇見了牽引這股生命能量的心靈教導。