中學(xué)階段，每個(gè)班級的任課教師都有八九人甚至十余人。原則上講，每個(gè)任課教師都有自己管教又管導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)，但也不乏只管教不管導(dǎo)的教師。他們認(rèn)為“導(dǎo)”是班主任的事，班上出現(xiàn)的問題，要么推給班主任解決，要么不聞不問，這樣就難形成合力，對班級管理不利。如何協(xié)調(diào)與任課教師合作是班主任的工作藝術(shù)。只有讓每位任課教師都認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂于管教又管導(dǎo)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，班主任管理才會產(chǎn)生績效。

　　我們知道大雁南飛是成群結(jié)隊(duì)以“人”或“一”字飛行的，領(lǐng)頭的大雁累了，會不斷地更換，這樣能幫助其左右的雁群造成局部似的真空，提高飛行速度。科學(xué)家曾在風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，成群的雁以“人”或“一”字飛行時(shí)，比一只單獨(dú)飛行的雁多飛12%的距離。班級管理亦如此。只有懂得與任課教師合作，學(xué)會合作，協(xié)調(diào)合作才能發(fā)揮“1+1＞2”的績效。

　　要找機(jī)會發(fā)揮任課教師的特長，讓任課教師在學(xué)生心中樹立威信。精通文藝的，在文藝匯演時(shí)請他們協(xié)助排練；擅長體育的，在運(yùn)動(dòng)會前請他們協(xié)助組織；善作學(xué)生思想工作的，在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生方面請他們多做些學(xué)生的思想工作。俗話說一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫，班主任與任課教師合作得好，很多問題都會迎刃而解。

　　在協(xié)調(diào)與任課教師的合作中，班主任要學(xué)會當(dāng)組織者、協(xié)調(diào)者、聯(lián)絡(luò)者，而不是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者。如果班主任以領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者的態(tài)度與任課教師談合作，常常不會收到好效果，而應(yīng)甘當(dāng)小學(xué)生，不唱調(diào)子，不擺架子，態(tài)度和藹，真心誠意對待任課教師。不一定要過多地正式組織任課教師集體開會，研討班級管理問題，那種形式任課教師是厭而不悅的。如果班主任多些勤快、多串門、多走訪（各辦公室之間）。課間休息，回家路上，平時(shí)走玩，于平常的接觸中多與他們交流、溝通、交友，就能得到他們的支持與合作。