又是一年教師節，被譽為“園丁”、“春蠶”的教師們，他們的生存狀況，他們的發展前景，理應受到全社會的高度關注。

　　據教育部最新統計數據:截至2008年，我國現有各級各類專任教師1463萬人。

　　其中，全國普通中小學專任教師1056.64萬人，義務教育教師比1949年增加了824萬人，增長9倍多;全國普通高校共有教師約123.7萬人，比1949年增加了76倍;其他教育工作者300多萬人。

　　社會地位怎么樣

　　改革開放之后的教育改革，為教師地位的提高奠定了基礎。

　　從1978年到80年代初期的教育恢復重建，再從1985年到1989年的全面推進教育體制改革，“春蠶”、“蠟燭”再度被人們記起。

　　1993年，《中華人民共和國教師法》頒布，標志著教師的法律地位得以確立。此后，相繼頒布《教師資格條例》、《中小學教師繼續教育規定》等法律法規和規章，為維護教師合法權益，提高教師地位提供了基本法律保障。

　　今天，教育部所屬6所師范院校的免費師范生年年擴招，教師越來越成為受人青睞的職業。2009年，共招收免費師范生12112人。

　　今年起，教育部全面推行新任教師公開招聘制度，各地中小學新任教師補充應全部采取公開招聘，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。

　　這個消息讓在山東省淄博市中和街小學任教的孫老師更有職業滿足感了，“我感覺這種形式就像公務員招聘，更規范了。讓人覺得當一名教師很自豪。”

　　工資待遇怎么樣

　　教師待遇的提高，工資收入成為繞不過去的話題。

　　“上世紀80年代，每月工資只有45元。今天，一個月能拿到兩三千元。”任教已近30年的隨州市第一中學老師王鵬，對比了一下自己的工資單。

　　“最近的績效工資改革還會讓我的工資增長。”按照每月的課時狀況，他的月工資將再多出1000多元。

　　1987年11月28日，《國務院關于提高中小學教師工資待遇的通知》發布。從那天開始，如何繼續提高和保證教師待遇，一直是國家重點關注的領域。國家發改委明確提出:“當地教育行業職工平均工資水平低于當地公務員平均工資水平的，按照公務員平均工資水平確定。”

　　2009年，國務院《政府工作報告》也提出:提高1200萬中小學教師待遇，中央財政為此將投入120億元，地方政府也要增加投入。國家從今年起對義務教育階段教師實行績效工資，保證教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平。

　　教育部師范司負責人說，“兩個平均工資”和“當地”是教師待遇的關鍵詞，這兩個關鍵詞清楚地界定了教師應有的待遇標準。

　　教育部一項調查顯示，改革開放之初，在國民經濟12類行業中，教師的平均工資水平，一直在倒數第一位至倒數第三位之間徘徊。據統計，從1984年至2004的20年間，中小學教師的年平均工資增長了10.9倍。

　　職業發展怎么樣

　　近年來，隨著素質教育的推進，教師隊伍的整體素質逐步提升。

　　教育部的數字顯示，2008年，全國小學、初中、高中專任教師的學歷合格率均達到90%以上。高校教師中，2008年具有博士研究生學歷和碩士研究生學歷的教師比例分別為12.3%和32.4%，一批研究型大學教師中具有博士學位的比例達50%以上。

　　但是，教師隊伍中也出現了一些不和諧的現象。一些教師教學方式嚴重老化，不求創新;部分教師“利”字當頭，將補課兼職當成“主業”，特別是今年以來陸續發生的多起高校教授學術造假等事件，更嚴重損害了教師形象。

　　“教師的職業素養如何，將直接關系到國家的前途命運。隨著人們的思想覺悟和文化水平的提高，對教師的要求也進一步提升。”教育部師范教育司副司長宋永剛表示，當前旨在提高教師隊伍的整體素質和教育教學能力的我國教師專業成長機制越來越完善。

　　前不久，教育部啟動實施了“2009年中小學教師國家級培訓計劃”和“2009年中西部農村義務教育學校教師遠程培訓項目”。教育部還提出“立足國內、在職為主”的培訓方略，逐步形成了以重點院校的重點學科和省級培訓中心為培訓點的高校師資培訓網絡體系。