復習從構筑知識體系開始

　　近年來上海歷史高考(Q吧)的試題已經清楚地顯示出對考生的歷史思維能力考查的加強，其具體表現就是要求考生在理解所學知識的前提下，通過思維活動去分析、比較、判別、論證得出答案。新《歷史考綱》就要求考生能夠有效閱讀、理解有關歷史材料；通過對材料的辯析，從中最大限度的獲取信息；充分應用獲取信息對問題進行說明、論證。

　　要達到這些能力的要求，考生首先就應該在高考復習中構筑好自己的知識體系。構筑知識體系就是要把大量分散的、相對孤立的歷史史實、歷史概念納入完整的學科體系之中，變成主干分明，脈絡清晰的有條理的知識網絡。

　　從宏觀的角度來看，歷史教材所包容的內容可以分為中國古代史、中國近現代史和世界近現代史這三大塊（如新教材還要包括世界古代史）。這其中每一大塊又有自己的知識結構，如中國古代史可以分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分。另外，這其中的每一部分也還有自己的知識結構，如中國原始社會可以原始人群和氏族公社兩部分。從微觀的角度來看，一個歷史概念往往也有它固有的結構，每一個歷史事件都要從背景（原因）、經過、結果、性質、影響等方面敘述。經過這樣的層層分解，就形成了整個歷史知識的基本框架和經緯網絡。考生在復習中要注意在自己的腦海中形成這樣的知識網絡。

　　首先，要將教材中的內容線索化

　　考生要把把該復習的基礎知識全面過一遍，盡可能全面不要有遺漏，并找到知識之間的聯系。要把每一章每一節的知識之間的聯系找到，從局部到全局，從全局中把握局部。通過復習的反復，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。內容線索化可分為以下兩類：

　　（1）從線索的范圍大小來看，有粗線索和細線索之分。粗線索的范圍比較廣，比如把中國近現代史分成中國人民的屈辱史、中國人民的抗爭史、中國人民的探索史三條線索。細線索范圍相對較小，一般可以直接由知識點串組成線。比如中國近代史中，“抗日民族統一戰線的形成”這條線索，可以串聯下列知識點：“九·一八”事變→“一·二八”事變→華北事變→《八一宣言》→瓦窯堡會議→“一二·九”運動→西安事變→“七·七”事變→“八·一三”事變。

　　（2）從線索的內容聯系來看，有縱向線索和橫向線索之分。通過知識的縱向聯系和橫向聯系，使知識更系統，更具條理和科學。如早期資產階級革命從橫向上來看可以分為英國資產階級革命、美國獨立戰爭和法國資產階級革命；從縱向來看則是每個國家革命發生的背景、經過和影響。這樣通過縱橫串聯，就可以理清知識網絡，建立知識點的座標體系，形成一個“豎成線、橫成片”的立體知識網，便于把知識學活。當然理出線索僅僅是引導學生探堂入室的第一步，而從教材中提取有效信息，分析問題，提煉觀點，串組成篇，通過思考、探索、發現來解決問題才是最終的目的。

　　其次，要注重知識結構中所包含的歷史理論

　　因為初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事件的本質，闡述歷史的發展規律這已經成為歷史高考的基本要求。史論結合，寓論于史，既是平時歷史教學的基本原則，也是高三歷史復習中需要加強的重要方面。如果缺乏辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論，能力的提高就無從著手。而這些基本理論往往是教材中的隱性內容，容易為考生所忽視。因此，在高考復習過程中，尤其是在整理知識的時候，應該同步地整理出教材中蘊含的馬克思主義史學理論，并對這些理論有一個深入淺出的了解。

　　再次，要加強對知識結構的記憶

　　復習猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也難以記牢。因此，復習總得兩三遍才能完成。在記憶中要注意把握重點，切忌面面俱到。也就是說，該記的只好記住，能夠不記的就不要去記憶。根據知識的特點，在記憶和理解之間，可把知識分為四種類型：只需理解無須記憶的；只需記憶無須理解的（背下來就是了）；只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。記憶能力實際上也是一種綜合能力，它是建立在對知識的熟悉的基礎上的，所以考生對構筑的知識網絡之間的每一個環節必須要理解吃透，這樣的記憶才能有效。當然在記憶中，大家還可以根據自己的情況尋找合適自己記憶的方法，以達到訓練思維的目的