摘要：對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況，人們普遍認(rèn)為，他們的主流是好的，但也存在明顯的不足，主要表現(xiàn)為，在追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，以自我為中心、缺乏責(zé)任感……

　　目前的在校大學(xué)生，年齡大多數(shù)在18至25歲之間，處于青春期后期，是從青年過(guò)渡到成人的階段，也是心理斷乳的關(guān)鍵期。心理斷乳，意味著個(gè)人離開(kāi)父母家庭的監(jiān)護(hù)，成為獨(dú)立的個(gè)體，建立自己獨(dú)立的心理世界。

　　他們的智力發(fā)展達(dá)到高峰，但缺乏辨識(shí)能力，在心理上發(fā)展不成熟。在這個(gè)年齡段，他們的抽象邏輯思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位，思想活躍，精力充沛，反應(yīng)敏捷，善于獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有頑強(qiáng)的探索精神。但他們畢竟缺乏社會(huì)實(shí)踐，思想易脫離實(shí)際，有時(shí)好走極端，表現(xiàn)出一定的片面性和盲目性，往往不分是非良莠，易受錯(cuò)誤思潮的影響，缺乏分辨能力。

　　心理的不成熟，導(dǎo)致了不少學(xué)生不能正確對(duì)待自己，難以適應(yīng)環(huán)境變化。不少學(xué)生對(duì)大學(xué)生活理想化，為自己設(shè)計(jì)了許多成才的目標(biāo)，但是缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，使得思想和現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)強(qiáng)烈反差，厭學(xué)情緒隨之而來(lái)。原來(lái)認(rèn)為自己出類(lèi)拔萃的學(xué)生，在群英薈萃的大學(xué)里很快感到強(qiáng)中還有強(qiáng)中手，自己的成績(jī)和水平并不像自己想象的那樣出眾，自信心受到沉重的打擊，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生自卑感和焦慮情緒，甚至有一些同學(xué)從自命不凡的高峰跌入自我懷疑的低谷，開(kāi)始對(duì)過(guò)去自己引以為榮的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦或畏懼情緒。

　　大學(xué)生情感豐富而強(qiáng)烈，但感情容易沖動(dòng)和變化，自制力較差。進(jìn)入大學(xué)后，由于生理上的日漸成熟，旺盛的精力及大學(xué)生活的相對(duì)自由，使他們產(chǎn)生了許多新的需要。同時(shí)，大學(xué)階段又是大學(xué)生價(jià)值觀形成的時(shí)期，伴隨著現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和沖突，他們需求常得不到滿足，價(jià)值取向常常搖擺不定，涉世不深和青年人的心理矛盾又使他們的情緒表現(xiàn)極為強(qiáng)烈，常因一點(diǎn)小事振奮不已、豪情萬(wàn)丈，或意志消沉、悲觀喪氣。

　　大學(xué)生心理的不成熟還表現(xiàn)在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與明顯的依賴(lài)心理的矛盾，即要求獨(dú)立但又存在依賴(lài)心理。大學(xué)生脫離了父母的管束和高考的壓力，青春期就已萌動(dòng)的獨(dú)立意識(shí)迅速?gòu)?fù)蘇，自我意識(shí)增強(qiáng)。

　　然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于教育導(dǎo)向的弊端，學(xué)生普遍缺乏生活自理能力和心理準(zhǔn)備，當(dāng)生活、學(xué)習(xí)上碰到問(wèn)題、遇到困難挫折時(shí)，他們往往最先想到的是家庭，表現(xiàn)出較大的心理依賴(lài)性，有的則采取逃避、抱怨的態(tài)度，嚴(yán)重的甚至走上自殺的道路。他們正處在由不成熟趨向成熟的心理發(fā)展過(guò)程中，缺乏生活的磨難，性格比較脆弱，容易產(chǎn)生自我中心、功利意識(shí)和知行背離等傾向。

　　大學(xué)生往往有要求獨(dú)立的想法而沒(méi)有獨(dú)立的行動(dòng)。他們尚無(wú)法完全依靠自己的力量來(lái)處理好一系列復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，仍處于一靠家庭二靠學(xué)校的狀況。這種狀況的產(chǎn)生主要是他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上的非獨(dú)立性造成的。同時(shí)，我國(guó)的家庭文化傳統(tǒng)也習(xí)慣于給尚未工作的大學(xué)生以周全的呵護(hù)，因此，在大學(xué)生身上，一方面有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，另一方面又有著顯著的依賴(lài)行為。

　　對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況，人們普遍認(rèn)為，他們的主流是好的，但也存在明顯的不足，主要表現(xiàn)為，在追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，以自我為中心、缺乏責(zé)任感、主觀為自己客觀為別人的價(jià)值取向極其明顯，功利主義嚴(yán)重。而這些問(wèn)題在很大程度上與他們心理的不成熟有著密切的聯(lián)系。這就需要教育者把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，提供及時(shí)有效的心理健康教育與服務(wù)。