摘要：從事學生心理健康教育工作近一年來，社會各界朋友和同事最經常問我的一個問題就是：“為什么現在的學生心理問題那么多？”

　　從事學生心理健康教育工作近一年來，社會各界朋友和同事最經常問我的一個問題就是：“為什么現在的學生心理問題那么多？”

　　根據我自己的理解，我覺得主要有兩個方面的原因：1、從宏觀的社會學角度上看：（1）現在的孩子基本上是獨生子女，從小到大“以我為中心”，一旦脫離家庭，融入集體，發現大家都自我中心，各種內心的沖突就產生了；（2）由于經濟條件、食物等各個方面的原因，現在的孩子生理發育提早得很快，但是心理發展跟不上，而社會又沒有完全接受這一事實；（3）由于家庭居住條件的改善，孩子與外界的交流明顯減少，同齡人之間的溝通也明顯減少，致使孩子們的社會交往能力減退；（4）由于傳媒的發達和信息的泛濫，孩子們能夠很容易地接收到大量信息，但是由于家長生活節奏的加快及其它相關原因，我們對孩子的引導不夠或者不切實，導致孩子的判斷能力跟不上；2、從高中學生發展特點看：正好處在青春期后期與成人期之間的高中學生，有著強烈的“獨立欲望”，以滿足自我意識發展的需求，但是事實上又只能“依附”于家庭和學校，這種角色的矛盾性經常對他們造成沖擊，導致自我同一性的分裂；因此表現出很強的自尊心和叛逆心理，一旦有導火線引發，就會導致一系列的行為與心理障礙。根據學校心理輔導室接待來訪學生的情況以及心理輔導課的反饋來看，學生在不同年級不同學期問題又有所區別，分別初步歸納如下——（1）、高一年級：著重引導他們解決從初中升入高中過渡階段遇到的各種適應問題，包括學習環境的適應、學習方法的更新、人際交往的調整等，從而使學生盡快踏上高中階段學習和生活的正軌。高一上學期——重點中學高一新生們往往會覺得高中的老師沒有像初中老師那么關心關注我了，同學也沒有初中同學親切好相處了；同時同學之間的家庭背景差距很大，生活條件差異明顯；而且大部分同學在學習上面也不可能再現以前的輝煌了。所以大部分同學感覺自己從初中時的拔尖，淪落到高中的默默無聞、甚至低人一等，特別是在第一次月考、期中考試之后，這種“落差”的預防和處理顯得至關重要，如自我意識的調整、學習生活上的重新定位、情緒的控制等；高一下學期——到了高一下學期，班級內部同學之間“等級”趨勢明朗化，但是大部分同學又暫時不能接受“平凡”的待遇，很多學生體驗到了前所未有的壓力感和挫敗感；部分學生轉向攻擊老師同學，或者轉向異性同學之間的好奇和吸引，還有的學生開始自暴自棄；同時，意識到馬上要文理分科，很多學生開始考慮前途問題：高考、大學、專業、工作……擔憂也更為加重。（2）、高二年級：這個時期，最使他們感到困惑的是人生意義的問題，他們尋找人生的答案，尋找生命（“生”與“死”）的意義，他們在這個階段接受的觀念和思想，將影響他們對待人生和生活的態度。高二年級是學生產生厭學情緒的高峰期，也是兩極分化期；高二上學期——文理分科之后，聽學生講的最多的一個詞就是“郁悶啊”；他們剛剛有點適應高中的學習環境、班級氣氛和人際關系，馬上又面臨了人際的重新調整，和學業的重新定位；每一個學生在走過這個時期的時候都會感到一種困惑和茫然，他們在對生命的探究中往往過分執著，卻又一時找不到答案。前途的迷茫和學業的壓力，使很多學生感覺“有壓力沒動力”，部分轉向通過吸引異性的目光來獲取成就感和價值感，也有相當一部分學生從此奮發向上，為高三打下了良好的基礎。高二下學期——高二下學期一開學，大部分學生最大的感觸就是“怎么大家突然間變得那么用功了？”經過一個學期的調整、適應以及對人生的探究，大部分同學開始意識到時光流逝的痛苦和學習任務的緊迫性，上個學期還在喊“迷茫、郁悶”的學生，基本上開始進入狀態。由此班級的氣氛也變得緊張焦慮，同學之間交往明顯減少，對學習的關注超越了對人際和其它方面的關注。所以對學習方法的指導和人際關系技巧的需求大增。（3）、高三年級：主要引導他們正確處理好成功與失敗、理想與現實、個人與環境、學習戰略與策略的關系，學會自我心理調節的方法；高三上學期——進入高三，學生們都已經形成了自己的思維形勢和思維方法，除了學習上的覺悟和投入，他們強烈地關心自己的個性成長，有強烈的自尊心。他們常常體驗到更為廣泛的內心沖突的壓力，這些都促進了他們價值觀的確立和個性的成熟。由于高三學生的社會閱歷的局限，以及辯證思維能力的有待發展，他們在看問題時往往比較主觀、片面，容易走極端。除了面臨升學抉擇這一挑戰，家長的過高期望和社會價值取向的多元化，使高三學生感到更加的迷茫煩亂，迫切需要指導和關心。高三下學期——高考臨近，學生們開始心急，各次考試后理想與現實的差距，考試前后的身體反應（睡不好、吃不下、抑郁不安…）等是困擾他們最多的問題，抗挫折能力的培養、考試心理的訓練以及考試后的分析總結以及心態的調節顯得至關重要。以上只是我個人幾點初淺的思考和體會，不成熟之處請您與我多多交流！看到學生的成長是我作為一個教師最為幸福的體驗，而我自己也在學生的成長中得到了成長！