1.2.2 氣壓帶和風帶 第1課時 教案
來源：本站轉載 2010-07-07 18:10:43
第二節 氣壓帶和風帶
從容說課
主要內容包括氣壓帶和風帶的形成、北半球冬夏氣壓中心、氣壓帶風帶對氣候的影響。
本節課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶，教學中應強調三個方面：①氣壓帶和風帶的分布是基礎知識，重點介紹三圈環流和氣壓帶、風帶的形成。不僅是上節課“熱力環流”“大氣的水平運動——風”等知識的延伸、綜合和運用，也是學習和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎。這部分內容要注重通過“活動—思考—理解—形成結論—實驗制作或實踐驗證”的形式，引導探究學習。既注重讓學生理解高低緯之間的受熱不均和地轉偏向力是最主要的成因，更強調讓學生能夠掌握氣壓帶和風帶的分布規律，并具備繪圖說明其分布規律的能力。在學生熟練掌握了氣壓帶和風帶的分布規律后，進一步闡明氣壓帶和風帶隨太陽直射點的季節移動而發生的季節移動規律。②北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。主要闡述在海陸分布、地形起伏等因素的影響下，尤其是像北半球在海陸熱力性質的差異影響下，在海陸相間的緯度地帶原本帶狀分布的氣壓帶被破壞，變成了塊狀分布，形成了冬夏不同的氣壓中心，北半球尤為明顯。使學生認識到地球上高低壓中心的季節變化，對我國以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。教材以最典型的東亞氣候為例說明了大氣環流對氣候的影響。③氣壓帶和風帶對氣候的影響。以案例的形式，通過三種氣候類型即熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個案例分析說明了氣壓帶和風帶對氣候的影響，闡明大氣環流這種全球性的有規律的大氣運動，是形成氣候的重要因素，在不同的氣壓帶和風帶控制下的地區會形成不同的氣候。旨在讓學生理解地理環境各要素相互影響、相互聯系的關系。
本節難點較多，如：在30°緯度的高空風向與等壓線平行，極地東風與中緯西風相遇時氣流運動規律，北半球氣壓中心冬夏季變化規律，亞歐大陸東岸受季風環流影響而西岸受氣壓帶、風帶影響的原因，氣壓帶、風帶對降水的影響等，應利用實驗演示、多媒體演示、圖示分析的方法，引導學生深入探究。
三維目標
知識與技能
1.指導學生繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規律性，并培養和提高學生繪制原理形成示意圖的地理技能。
2.運用海陸熱力差異原理進行解釋，加強學生對北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。
3.使學生理解氣壓帶和風帶對氣候的影響。
過程與方法
1.通過三圈環流模擬演示，培養學生的空間思維能力。
2.通過對海陸分布對大氣環流影響的兩圖示的對比分析，讓學生讀圖思考氣壓帶、風帶的分布規律和原因。
3.利用成因分析法引導學生探究氣壓帶和風帶對氣候的影響機制。
情感、態度與價值觀
1.培養學生辯證唯物主義觀點。
2.培養學生理論聯系實際的能力。
教學重點
1.氣壓帶和風帶的分布。
2.北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。
3.氣壓帶和風帶對氣候的影響。
教學難點
1.三圈環流示意圖的繪制與理解。特別是低緯環流圈中高空氣流在30°的緯度處的運動規律，極地東風與中緯西風相遇時氣流運動規律，內容較抽象，一般學生較難理解。
2.北半球氣壓中心冬夏季變化規律。
3.亞歐大陸東岸受季風環流影響而西岸受氣壓帶、風帶影響的原因。
4.氣壓帶、風帶對降水的影響。
課時安排
2課時（因為本節重難點多，也可根據需要多加一課時）
第1課時
教學過程
導入新課
。。。。。。
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