二優等生的輔導對策

　　尖子生學習成績優異，但不能“一俊遮百丑”。在鼓勵保持學習上的競爭姿態和上進好勝的同時，要創造條件和環境，磨練他們的意志，培養他們的創造能力，規范他們的行為意識。

　　1、堅持以德為先，“響鼓要用重錘敲”的指導思想

　　對優等生的培養要用高標準、嚴要求，決不能只看到優點，偏袒缺點。更不能把學習成績作為衡量優等生的唯一尺度，從而在“一俊遮百丑”的思想影響下，在他們入團、評先等方面放松品德上的要求。要經常提醒他們以人之長比己之短，督促他們向更高的目標攀登。《中國教育報》曾經刊登了一位“優等生”C的文章：《老師，批評我一次吧！》，文章說：“一天早上，我由于貪睡而遲到。我想，第一節課正好是班主任的課，非挨批評不可。我硬著頭皮走進了教室，同學們向我投來并不難猜測的目光，還發出嘀咕聲：‘班長也有遲到的時候’。‘不要嚷嚷了,C同學遲到是有客觀原因的，他是因為去探望生病的同學來晚了一會兒。’老師的話壓住了同學們的議論……”這位“好學生”就是這樣在班主任老師的庇護下生活和學習的，最終使他的學習成績一降再降。后來，他在自我醒悟之后，從內心深處發出了“老師，批評我一次吧！”的呼聲。這是一個值得我們班主任在培養優等生過程中深思的問題。

　　2、不斷激勵，彌補挫折

　　當優等生在心理準備不足的情況下，出現心理挫折的時候，班主任應給以真誠的鼓勵，使他們保持心理平衡，保持旺盛斗志，引導他們跌倒了爬起來，繼續前進。相反，如果優等生在某些方面遇到了暫時的挫折和失敗，班主任如果不去為他們創造、提供良好的補償機遇，他們也許就此一蹶不振，這無異于在扼殺他們的智慧。反之，班主任若能及時地為他們創造條件，滿足他們的補償心理，優等生就可能沿著偶然失敗——再次表現——表現成功——自信心增強——不懈努力的良性循環軌道前進。就能使之經常保持心理上的積極狀態，就能帶來“一馬當先，萬馬奔騰”的教育效果。

　　3、消除嫉妒心理，培養正確的競爭意識

　　如文章開頭案例所述，優等生一方面具有較強的愿望，另一方面，由于教育不當，可能會產生嫉妒心理。班主任要引導他們對嫉妒心理有一種正確的認識，敢于解剖這一心理現象，并能認識它的危害。西方哲人孟德斯鳩說過：當一個人缺乏某種才能的時候，以藐視這種才能作為補償。所以要告誡學生，別的同學某方面比自己好，不能嫉妒，而應該看到自己的差距，奮起直追，刻苦努力，趕上和超過他們才是正確的行為。班主任在疏導中，要注意語言的針對性、啟發性、情感性、激勵性，才能達到使優等生心理健康的目的。

　　另一方面，班主任要在班級中造成一種團結互助，你追我趕的學習氣氛和正確的競爭意識。當代的學生自我意識增強，重視自我價值的實現（尤其是優等生），無時無刻不處于競爭的氛圍之中。在競爭中有成功，也有失敗，班主任要引導他們能經得起成功和失敗的考驗。在成功和勝利面前，冷靜下來，看到不足，看到新的競爭的艱巨性，要做好迎接下一步挑戰的心理準備。引導他們在失敗和落后的情況下，分析原因，找出努力方向和采取有效措施，在公平競爭的基礎上逐步培養起積極向上的競賽意識。

　　4、要培養尖子生抗挫進取能力

　　老師要有意識地提供機會、創造情境，使優等生感受挫折，培養他們的抗挫能力。使他們具有頑強的意志品質，遇到困難不退縮的勇氣。要給他們制造學習和生活中的難題，讓他們去面對，教育他們正視挫折，勇敢面對。如有的尖子生，對體育競技活動不重視，我就想辦法讓他參與，感受失敗。而對有的自以為是，驕傲的尖子生可以讓他做些奧數的題目，讓他感受困難和挫折，然后教育他如何對待失敗。適當的時候也要創設難易適度的情境，讓尖子生在感受挫折后獲得成功的喜悅，使他們知道科學的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點的深刻涵義。如在數學教學中，可以結合哥德巴赫猜想，介紹我國著名的數學家陳景潤在條件簡陋、人員缺少的情況下，克服困難，堅持不懈，最后取得了世界矚目的驕人成就。使學生從榜樣那里吸取營養，鍛煉自己的意志品質。

　　可見，對學生心理問題的研究尤其是對優等生心理問題的探析絕對不容忽視，培養高分低能、有人格缺陷的人材不是我們的希望，對優等群體中的學生，作為班主任要避免受“光環效應”的影響。在幫助他們增長知識的同時，還要加強人格健全教育，使優等群體中的學生真正成為德才均“出類拔萃”者。