現在的高考作文不再是話題作文的天下了，多文體占據有利位置。其中，議論文，大家不要輕視。議論文是一種常用的文體。“持之有據，言之有理”是議論文的基本要求。有些同學寫的議論文往往內容空泛、沒有說服力，究其原因，是不會運用論據造成的。這也分兩種情況：一是掌握有一定的論據，但因缺少對素材的分析和理解，不會點化論據，因而論點和論據脫節；二是閱讀量小，積累少，在寫作中又不會一例多用，“難為無米之炊”。那么；如何解決持據不足的問題呢？除了引導學生在生活、學習中多多積累素材之外；教會學生多角度分析及點化例多用，充分發揮所持論據的作用也是很重要的。下面，結合實例談一談怎樣多角度的問題。

　　孫臏是戰國時期的著名軍事家，關于他和龐涓的故事，幾乎無人不曉。針對這個故事，我們就可以從多個角度審視，根據論證論點的需要，巧妙點化素材，使其成為有力的事實論據。

　　角度一：感情影響理智認知。孫臏之所以抱稀世之才而慘遭削髕之禍，是因為他太相信*詐的師兄龐涓所致，同窗兄弟之情蒙蔽了他的眼睛，使他無法。理智地看到龐涓陰險的用心。

　　角度二：嫉妒是殺人的刀。智謀過人的孫臏與龐涓同拜一師學習，兩人同習兵法，共論天下大事，親密得如同兄弟。如果能互相學習，取長補短，他們都會成為叱咤風云的將才。遺憾的是，心胸狹窄的龐涓卻無法容忍師弟比自己聰明，嫉妒心作祟，做出了傷天害理的事情，把孫臏騙到魏國，殘忍地削去了孫臏的髕骨。而他自己最終也難逃兵敗自刎的悲慘下場。

　　角度三：輕信他人易受害。聰明如孫臏者，卻恰恰忘了一句重要的話“防人之心不可無”，如果他對龐涓有一點戒備之心，如果他意識到輕信他人會有潛在的危險，那么，他便不會陷入龐涓設計的圈套，從而招來被削髕骨的大禍。

　　角度四：作惡的下場必然是自食其果。作惡的結果是什么呢？是在馬陵之戰中的慘敗，是可悲的自我毀滅。

　　角度五：在災難中站起來的人是不可戰勝的、孫臏受臏刑后，他沒有屈服于命運，而是頑強地抗爭。他裝瘋扮傻騙過龐涓，忍辱逃生以成大事：馬陵道設計逼殺龐涓，著成《孫子兵法》澤被后世。

　　由上例可知，一則材料從不同的角度分析、點化就是不同的論據，可用來論證不同的論點。當然運用時不能原封不動地照搬，應根據不同觀點的不同要求，從不同側面進行分析。分析時要突出與所證觀點有關的側面，對與觀點無關或關系不大的則應一筆帶過，甚至可以不提。“得法者事半而功倍，不得法者事倍而功半”，如果我們學會了一例多用，能夠多視角、多層次地審視材料，不僅可以舉一反三，以一當十，而且還可以舊材翻新，寫出觀點。