從“虎媽”之爭到“變態娘”之困，從個體的罷學，到群體的罷課，面對繁重的學業壓力，面對沉重的補課負擔，最近一段時間，孩子的痛、家長的痛、老師的痛，我們身邊發生了太多。近日，湖北省武漢市一名普通母親的帖子更讓人心痛，“孩子要與我斷絕母子關系，我也是為了他好……”

　　以愛之名，家長已讓孩子承受太多；以愛之名，學校已讓孩子承受太多；以愛之名，社會已讓孩子承受太多。

　　教育，需要的，不僅僅是“以愛之名”……

　　近些年來，因不堪壓力，導致孩子同父母、學校間關系緊張的事件時有發生。

　　2009年，就有一封9歲孩童的“罷學保證書”讓不少家長、老師陷入沉思：“我自愿不學鋼琴、電子琴、二胡、舞蹈等多樣，還包括繪畫、武術，我長大后不怨媽媽、爸爸。”

　　2010年，湖南益陽六中一高二學生不堪補課之重，在網上發帖號召全國的中小學校成立“中國反補課學生聯盟”，孩子們抱怨，“補課補到做夢都夢到了ABCD”。

　　2011年8月，一名武漢的小學五年級學生，不堪媽媽給予的壓力，請求“簽字畫押”，同親生母親斷絕母子關系。

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　　這一切，不禁讓人發問：我們的孩子與家長之間怎么了？我們的家庭教育怎么了？我們的教育怎么了？

　　最值得深思的是，每每討論這個話題，我們都會發現，在這個過程中，孩子委屈、家長委屈、老師委屈、校長委屈、教育行政部門也委屈……似乎所有與此事有關的主人公都很委屈，所有人都在說，“我們是愛孩子的，所做的一切，都是因為愛……”

　　有這樣一句話我們都很熟悉，“教育的目的與根本使命，不是讓孩子們感到壓力與不快樂，而是成就人的豐富心靈。”

　　讓孩子幸福快樂、自愿主動地去享受接受教育的過程，其實，需要的不僅僅是以愛之名……

　　可憐的孩子，無助的家長——

　　還孩子快樂童年，難在哪兒

　　孩子們的委屈和拒絕是聲聲控訴，家長們的付出與努力是字字血淚。多少年來，似乎大部分人已經習慣了這樣的狀況：身邊已罕見快樂的求學故事，所見的多是強迫、妥協，甚至是扭曲個性。

　　曾有專家這樣評價，每一個孩子的學習智能都不同，執行能力也不同，強迫的教育方式，是以愛的名義在傷害孩子。

　　為什么會這樣？媒體呼吁了多年，教育專家也在分析和提出建設性意見，但正如素質教育的推進一直步履艱難一樣，“給孩子減負”、“還孩子一個快樂的童年”、“讓教育回歸教育的本質”……似乎還僅僅停留在美好的愿望。

　　有人說，導致現狀的原因是優質教育資源配置不平衡，是傳統教育觀念在作祟，是就業的緊迫現實讓人心生緊迫；有人說，是獨生子女的現實讓家長在孩子身上寄予了太厚重的期望；有人說，是因為培優市場的巨大利潤引導了社會上教育的不良風氣；有人說，是教育系統內部不合理的考核體系導致了“唯分數論”的現狀……

　　年逾八旬、在教育戰線躬耕了一輩子、深刻了解中國教育現狀的中國教育學會會長顧明遠在接受我們專訪的時候，他的話發人深�。�“當前，教育部門推進素質教育與社會以分數選拔人才之間確有矛盾。今天我們的教育常常受到三種拉力的影響：一是國家要培養合格的公民，希望他們成為有益于國家發展、社會進步的人才；二是家長把教育看成是敲門磚，認為自己的孩子是天才，望子成龍，個個都想成拔尖人才；三是市場把教育作為逐利的工具。媒體則對這三股拉力推波助瀾，有時會誤導民眾對教育的理解和追求。這幾種力量之間難以取得平衡，因此教育上的很多問題也難以解決。”

　　“今天我們要找到這幾個拉力的平衡點，最終還是要回到‘人的發展’——這一教育問題的原點上。無論是國家希望培養社會主義事業的建設者、接班人，還是家長希望孩子成才成龍，首先都要尊重人的發展，促進人的發展。人的個性得到充分自由的發展才能成為人才，才能更好地為社會服務。”