前些天一位家長來到清華同方學堂咨詢，她說，孩子脾氣暴躁，在學�？偸桥c同學發生摩擦，甚至有時一言不合便動手，為此學校也曾找過幾回，雖然說服教育，但孩子好不了幾天又返常態，隔三岔五還是惹出些是非。這位女士為此感到苦惱，也十分困惑為何自己的孩子會如此“暴力”。

　　學堂心理專家陳老師說，這種“暴力”視為青少年的攻擊性，在心理學上稱為青少年的侵犯行為，它是少兒社會性發展中一項非常重要的內容。一個人生來就具有一種內在的攻擊傾向，但隨著生理心理發展，這種攻擊傾向可能會指向一些有意義的目標，如征服外部環境，在駕馭環境中取得成功。朝這個方向發展的攻擊性，會變成人心理中的積極成分，如堅忍性、毅力、意志品質等。但是如果這種與生俱來的攻擊傾向指向一些不被社會允許的目標，如傷害別人，這種攻擊性就是有害的。

　　孩子進入青春期以后，隨著身體發育加快，在生理和心理上都產生了明顯的變化。這一時期孩子對理想的追求、人生的探索、知識的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切，但由于受年齡、閱歷、經歷、財力等方面限制，他們的心理特征通常表現為：遇事容易產生情緒波動，容易見異思遷，容易得意忘形又容易悲觀失望，易激動、易沖動、對行為會產生的后果思考少。

　　在這種心理狀態下，孩子開始有意無意實施攻擊，開始侵犯他人。這種侵犯行為大體可以分為三種：

　　第一種是有意侵犯，即有目標的侵犯，這種目標未必合理，但是很明確；

　　第二種是意圖不明的侵犯，孩子對于自己實施的侵犯行為要施加給誰并不確定，被侵犯對象具有一定隨機性和偶然性；

　　第三種是無目的侵犯，即孩子本身并沒有主動侵犯的意愿，但是由于性格、經歷、教育和客觀環境等因素影響，使孩子應對外界事物時下意識采取了侵犯行為。

　　針對這三種侵犯行為，家長應該采取不同方式進行教育指導。傾聽、溝通、回避等都是常用的，很有效的手段，另外像劃界、等待等也是有利于化解矛盾糾正子女錯誤行為的有效辦法。

　　傾聽就是要求父母耐心、真誠的聽子女表達他們的想法、觀點，甚至抱怨、牢騷等宣泄；溝通即親子雙方平等的、坦誠的交換思想，求同存異；而回避就是指家長應給孩子一定空間，讓他完成自己“獨立思考”的意愿，在此基礎上才談得上傾聽和溝通；劃界是由家長作出強制規定，明確孩子的行為規范，但這種劃界是須保證合理的范圍，而不能一味限制青春期子女的自由；最后一種方法是等待，因青春期期間表現出來諸多“危險”信號實際上只是這個年齡的一個心理特征，它的產生除了身體因素外還受到自身社會經歷經驗有限及社會影響，因此不能一味埋怨責怪子女的不當行為和想法，有時等待是最好的辦法，等到他們在事情當中經歷成長，對人生有了更加清楚的認識時，對這種侵犯行為便能控制得當了。

　　隨著獨生子女一代的長大，很多教育問題暴露出來，家長經常感到無奈。其實，獨生子與非獨生子一樣，都要遵循兒童身心發展規律成長。所謂獨生子女問題，其實本質上是教育問題，尤其是家庭教育方面。目前，不少家長在這方面也存在一定的困惑和誤區。