生物

　　對著考綱細讀教材

　　(梁麗華，廣州市第47中學高三生物和理科綜合備課組長)

　　診斷報告

　　讀圖與綜合分析能力欠缺

　　對這次一模的試卷分析發現，部分學生在細胞的結構與功能、細胞代謝、細胞的生命歷程、遺傳、生態等主干知識方面存在概念混淆，讀圖與綜合分析問題能力比較欠缺，在使用生物術語規范答題的能力方面有待提升。

　　對癥下藥

　　學會用生物術語答題

　　1.按考綱知識內容表的條目細讀教材，特別是課本的黑體字，對教材中出現過的相近名詞要加以辨析，深化核心概念和重要語句的理解和記憶；

　　2.學會用生物學術語回答問題。加強思維訓練，注意審題，特別是在新背景材料中要仔細讀題，理解題意，找出“關鍵點”，并學會從各種文字、圖表等信息中獲取有效信息；

　　3.適當將健康、農業生產、生態環保等熱點題才與主干知識聯系，運用所學知識來解釋相關的問題。

　　歷史

　　答題思維要再開放點

　　(黃秀萍，廣東仲元中學高三歷史老師)

　　診斷報告

　　只會羅列史實，不懂史論結合

　　1.史實掌握不扎實，年代時序易混淆；

　　2.材料問答題，一是不善于找題干中的關鍵詞。二是沒看清材料問答題，每個小題中其實可能又有二或三個小問，比如“背景和影響”，結果不少考生只答了一方面。三是沒有規范答題，比如問“觀點和啟示”，這兩個方面應該分開來寫，標明清楚，并且答題時要用序號表明知識點；四是只會羅列史實，不懂史論結合，或只會寫空話，而缺乏具體史實支撐。

　　對癥下藥

　　既要以書為本，又要跳出書本

　　1.對于容易混淆的知識點要自己做好歸納和總結，分析其相同點和不同點。光靠死記硬背是不行的，還得自己去找規律記憶，比如蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德的前后順序，我一般告訴學生用家電品牌“蘇泊爾”的諧音記住順序為“蘇、柏、亞”；

　　2.看書時既要以書為根本，又要跳出書本，有宏觀思維，要建立自己的知識體系，除了老師的課堂復習外，學生自己也要去整理，形成自己的一套知識體系；

　　3.上課首先必須認真聽講，老師問的每一個問題，學生都要積極去思考，因為只有對老師信任，考生才能在老師的指導下更自信地去復習；

　　4.看書要看細致，每一個歷史事件要掌握其背景、過程和歷史意義；

　　5.做材料問答題時要發散思維，多角度思考，事實和觀點相結合，這樣才能拿高分。