拿到2012年的題，第一感覺是，與2010年和2011年相比，創新性變得不足，更多的注意力傾向了知識的細節考察、新的化學模型和繁瑣的小計算。在難度上，2011的難和2012的難完全是兩回事，前者是思想方法方面的，后者是解題細致方面的，實際導致的區分度也是不同的。下面依次作以分析。

　　一、穩定性的體現

　　各模塊分值分布：

　　從卷面來看，有這樣幾個特點：

　　1、化學與生活、氧化還原和電化學、有機等分值分布相當穩定。

　　2、化學計算的增加，主要體現在26題的繁瑣小計算中，實際上并非真的在計算上做專門的考察，這和課改思路是一致的。

　　3、實驗的分值增加較多，是因為選擇題考察了兩道實驗題，替換了原有的一道反應原理的題目。

　　4、選擇題考察了一道元素周期表的基礎題目。

　　二、創新性的體現

　　對于化學學科思想方法的考察，在以下幾個題目還有一定的體現。

　　比如2012年11題的C選項："若兩種二肽互為同分異構體，則二者的水解產物不一致"；這就是2011年7題的變式。第7題D選項："用甘氨酸（）和丙氨酸（）縮合最多可形成4種二肽"。可以把C的反例描述成：甘氨酸和丙氨酸形成二肽，因為兩者形成肽鍵的位置不同，可以有兩種二肽產生。反推，兩種二肽互為同分異構，水解產物可能是相同的氨基酸。這兩道題其實都在強調，有機反應不能只看有機物種類，而要落實到具體成鍵和斷鍵的位置。

　　比如12題，各種新型的電化學裝置，無論充電還是放電，抓住氧化還原本質來作答。

　　25題，用NaOH溶液吸收SO2，考察了SO2由少到多的過程中，離子濃度的變化分析。這體現了從對結果的考察轉向對化學變化過程的考察。

　　命題思路的倒退：

　　眾多題目，又回到對化學知識重現的簡單考察，思路沒有深度，就在細節上做文章。

　　比如例8對實驗的考察，就是簡單的實驗裝置選擇，簡單、直白、無思路，就是基礎知識基礎考法。而2011年是以考察實驗設計的形式，把實驗計算、操作、誤差等融為一體，最后落在操作中的洗氣處理上。既考察了學員對基礎知識的掌握，更考察了大家在實際應用中如何綜合處理問題的能力。立意高明，教學導向直指素質教育。

　　比如26題，就是考察化學反應中的能量變化和平衡的簡單計算。最后一問結合工業生產條件選擇的圖像考察較有新意，可落點又落到了計算。算完就完了，沒有其他的化學呈現。對比2011年25題，用實驗數據照應兩套化學理論的對比，既有體現了科研中實驗-理論-新實驗的基本思路，又考察了同學們對基本理論的理解深度，還提示了科研中遇到新問題的處理方式。高下立判。

　　比如27題，用信息的形式給出一個個全新的反應，學生完全沒學過，在被牽著鼻子走；整個實驗過程，又沒有學生自己的思考和設計，都是依葫蘆畫瓢作答。善于接受新信息的同學，做的順手，但做完不知所謂；接受較慢的同學，就完全無法做題，不知所謂。對比2011年的實驗探究題，用的全是大家熟悉的課本上學過的方程，通過這道題的問題，引導我們反思，實驗中哪些因素可能影響我們的實驗邏輯嚴密性。主要以邏輯推理的形式來命題，需要同學們思考，同時穿插了一些大學實驗思路，使題目血肉豐滿并且銜接以后大學的學習。

　　三、試題難度和區分度

　　1、2011年主要是思路比較新穎，考察靈活，更注重區分化學學習的深度。如果理解了化學科學思想方法，做起來如魚得水，順暢并且做完的題值得回味。如果是學的比較死的同學，拿到題目就很難入手。27題壓軸題的絕對難度很高。

　　所以2011年的區分度比較特別，區分了學得特別優秀的同學和一般的同學，線偏高。中等的同學和學的差的同學無法區分。

　　2、2012年在化學思想方法上，亮點較少，大多數題目就是基礎題目或者基礎知識考察的集合。難點主要集中在簡單繁瑣計算和細節。

　　更多同學的體會是算的多，做不完，而沒有覺得特別難的題目。特別是27壓軸難度大幅度降低。有同學覺得28有機推斷的信息稍難。總的來說，今年的題區分了中上的同學和學的差的同學，線偏低。

　　個別學得好，但不喜歡細致計算的同學，今年分數可能會偏低。

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