又是一批學生進入高三，家長、學生都處于高度緊張狀態，這是可以理解的，但緊張過了頭會帶來很多負面的影響。家有考生的心情，我深有體會，只是我輔導我的孩子比較遲。2006年高考前一個月，我孩子對數學深感擔憂，她過去的每次考試幾乎也都在120分以下，但在各方努力下，2006年高考數學得了創紀錄的147分。這一故事我曾提到過，但還是有很多家長和學生在找這個過程，我再次如實表述出來，雖是個例，但可給學生及家長以參考。同時給予學生新學年學習加以啟發，早一步動手，早一步勝利。

　　2006年五一過后，孩子跟我說：“老爸，我的數學怎么越來越沒有底了？”為了打消孩子的顧慮，我說：“你老爸就是教數學的，這點事好辦，包在我身上了！還有四周的時間，前三周你集中精力把其它學科搞定，最后給我留一周的時間，我給你解決數學問題。”這一番話給孩子吃了定心丸，她果然相信了我的許諾，并全力投入了其它學科的復習中。其實我這句話既減輕了她的心理壓力，又提高了她的學習效率（從她的四周的時間中硬擠出了一周）。最后一周到了，我問她：“你的選擇題有問題嗎？”她說：“這個題我自己解決！”“填空題有問題嗎？”她說：“這個題我自己解決！”后面還有六個大題，我逐一問：“三角函數能得滿分嗎？”她說：“沒問題。”我說：“過了。”“立體幾何能得滿分嗎？”她說：“沒問題。”我說：“過了。”我說：“概率題有問題嗎？”她說：“概率題經常出錯誤。”我說：“好！這個題交給我。”我說：“解析幾何這個題有問題嗎？”她說：“這個題我第一問還行，第二問經常出錯。”我說：“好了，這個題交給我！”我說：“代數大題，比如利用導數判斷單調性、求最值、或者求參數的范圍，這個有問題嗎？”她說：“沒問題。”我說：“過了。”我說：“只剩最后一個題了，這個在高考中是個難題，很難預測的，還有不到一個月了，我們就把它放棄吧。”她也同意了。那么我就跟她說：“七天的時間，你利用五天的時間把你負責的題目干掉，給我騰出兩天的時間，解決這兩個題目。”我的這個舉動就等于從她最后七天的時間里，又擠出了兩天時間，自然就提高了她的復習效率。這個期間，我把近幾年全國的高考題，進行了認真的研究，把概率的題目精選了八個題目，把解析幾何的題目精選了六個，最后兩天讓孩子來做。她做對的題目就過了，做錯的地方我進行認真講評。當她把概率的八個題目做完后，我問她：“感覺怎么樣？”她說：“底氣大多了！”我說：“今年高考這個題目絕對沒問題了！”（這個時候，即使有問題，也不能說有問題！）第二天解決六個解析幾何題，她在第一個題思路上就卡了殼，我給她梳理了一番后讓她做，結果她在做題的過程中，由于計算能力不過關，又做不下去了。我給她又疏導了一番后，讓她重頭再來一遍，并要求她一定要把這個題做到底。第三遍，她一氣呵成，然后長出了一口氣，說：“嗨呀！解析幾何我找到感覺啦！”以后的題目就越做越順，到最后一個題的時候，她說：“我不做了行不行？”我問：“為什么？”她說：“我給你講講思路。”結果她把思路從頭說來，說得非常清晰。我跟她說：“今年你的解析幾何絕對沒問題了！她問：“真的？”我說：“真的！”（這個時候，即使是假的，也得說是真的！）很多學生害怕解析幾何，其實解析幾何是規律性很強的，學生害怕解析幾何通常是因為擔心自己的計算能力，心里障礙突破不了，缺乏自信心。在高考前，如果能夠徹底的解決幾個類似的題目，心里障礙一旦突破，你會發現解析幾何并不是你想象的那么難。我給孩子的這六個題目，它更大的作用是幫助孩子突破了她的心理障礙。

　　在2006年的高考中，孩子以居高臨下的心態走向考場，數學竟得了創紀錄的147分！

　　其實，在輔導孩子的過程中，我并沒有給她講多少內容，加在一起也不足兩個小時，在這個過程中，我更多的是給她樹立信心，減輕壓力，突破心理障礙。當孩子以居高臨下的心態參加高考的時候，便有了超水平發揮。十多年的寒窗之苦，學生做了大量的題目，數學的基礎能力應該都比較強，如果再能把心態調整好，都是有可能得高分的。希望我的這一做法能對各位考生有所啟發！

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