同濟大學“苗圃計劃”高一開始培養拔尖人才

2013-05-13 10:38:03錢江晚報

　　近日，上海同濟大學常務副校長陳以一教授和招辦主任廖宗廷教授一行來到杭州，與杭州高級中學再續前緣，共施“苗圃計劃”。

　　據了解，“苗圃計劃”是同濟大學醞釀已久的一套培養理科拔尖人才的方案，并聯合一流高中共同實施。在杭州，這所知名學府首先選定杭高作為“苗圃計劃”的基地中學。

　　從今年起，杭高將與同濟大學合作，共同開展拔尖理科人才培養的“苗圃計劃”，在同濟杭州校友會的幫助下，籌劃創立“結構實驗室”和“建筑材料實驗室”，培養高中生的科學興趣，并將開展一系列科學研究和競賽活動，建好科學的“苗圃”，通過自主招生為理工科人才的脫穎而出開通快速通道。

　　“苗圃計劃”的具體步驟是：

　　同濟大學教授及早介入杭高課程和教學活動，在杭高開設課程、舉辦講座，對高一學生的專業意識和學習興趣進行引導。

　　從高二開始，杭高將組織土木工程、設計與創意、經濟與企業管理、數學、物理等多個興趣小組或“苗圃”項目教學班，從中擇優選拔對同濟大學相關對接專業具有濃厚興趣和潛質的學生，進入“苗圃計劃”。

　　在高二結束時，對學生進行綜合評價。一般情況下，符合“苗圃計劃”標準的杭高學生，高考[微博]成績達到一本線即可被同濟大學錄��；未完全達標的，也有相當的優惠。

　　“苗圃計劃”的學生進入同濟后，在高中期間參加的創新實踐活動，或者選修的課程可申請學分認定。

　　眾所周知，全國9所頂尖理工科高校此前成立了“卓越聯盟”，同濟大學是成員之一，因此“苗圃計劃”成果還將與聯盟9校共享——相關學生綜合指標達到其他聯盟學校要求時，也可選擇到其他高校就讀，享受相關高校自主招生政策。

　　杭高校長尚可認為，“苗圃計劃”體現了同濟的胸懷和理想，“苗圃計劃”的實施，必將吸引更多的優秀理工科學生，使他們及早接受科研訓練，掌握基本的科學研究方法和手段，提高綜合實踐和項目管理能力，培養創新意識和團隊合作精神，使他們有更多的機會和更好的條件來發展興趣，培養能力，并憑此進入精英大學，為成為卓越人才而奠基。

　　可以期待，“苗圃計劃”將和天文教育一起成為杭高著力科學教學、培育優秀理科人才的兩大重要平臺。

　　而此次同濟大學在杭州首選杭高，作為“苗圃計劃”的合作高中，更是別有深意。

　　同濟大學招辦主任廖宗廷說：“首先，我們選擇的學校是對同濟高度認可的當地知名高中。第二，這所高中重視的是學生的理工科創新思維和踐行能力的培養，而非只是應試或應賽訓練。今年杭高保送同濟大學的幾位學生，都是在創新科研方面出成績的。第三，杭高與同濟都倡導素質教育。這樣的學校，即便生源不是最好，但因為文理兼通，培養的學生今后對社會的價值往往可以發揮到最佳。第四，同濟與杭高有很深的淵源。”

　　的確，幾十年前，同濟就曾和杭高合作創辦德語班，畢業生可免試直升同濟大學。像中科院朱洪元、王伏雄、沈允鋼、顏德岳等院士，工程院董石麟院士等杭高人，都也是同濟人。

　　“最重要的一點是，理工科學生要長遠發展并走向尖端，要基于深厚的人文沃土，既要具有提出、分析、解決問題的能力，也要有表達、溝通、協調、組織等方面的能力等等。”廖宗廷認為，“杭高‘文理融通’的育人理念，與同濟培養卓越人才的終極目標吻合。

　　事實上，除了同濟大學，杭高“文理融通”的育人理念，還得到了國內外許多知名高校的肯定。而最終受益的是學生。

　　杭高牛人篇

　　田哲毅——人文氛圍讓他視野更寬廣

　　去年12月，上海交通大學公布“2013年自主選拔科技創新潛質人才方案”，并拿出首批入圍“科技創新潛質人才”的學生作招牌，其中就有杭高2012屆畢業生田哲毅。

　　“自主選拔科技創新潛質人才”試點始于2012年，是上海交大在江浙滬三地實施的“深化高校自主選拔錄取改革試驗”的組成部分，去年包括田哲毅在內，僅有14名考生入選。經過一年的學習，這位杭高畢業生成為上海交大科技創新潛質人才的典型。

　　戴著黑框眼鏡，思路清晰，言談間透著一股不同于同齡人的理性睿智。這是田哲毅給同學的印象。

　　田哲毅坦言，高中三年對他的成長之路影響深遠。他對科研的興趣，就始于杭州高級中學天文社，這是全國最好的天文社之一。田哲毅進入了天文社后，開始每天觀察無垠的天空。高二，他的研究正式走上軌道，研究主題為“CMOS高光亮度天文測光應用”。田哲毅通過實驗和數據分析，找到了一個數學模型，減小了天文測光的誤差。這場研究不僅為田哲毅帶來了科技領域的榮譽，也為廣大天文愛好者的觀測做出了實際的貢獻。

　　除此之外，杭高的人文氛圍也讓田哲毅的視野更為寬廣。進入大學后，他不僅認真汲取各類領域的專業知識，以便確定研究方向，還積極參加環�；顒�。當問及對科研成果的憧憬，田哲毅說，“我想為社會做一些實質性的事，讓人們能夠直觀地感覺到我們身處的環境被優化到一種令人舒適的程度。”去年暑假，他在瑞士旅游時，看到琉森湖清澈見底的水流，感觸頗深，他希望中國東部一些經濟發達但環境欠佳的地方，能夠有像琉森湖那樣清澈的水流。

　　這樣一位又有科學創新思維，又富有人文情懷的學生，難怪會受到高校青睞。

　　童仲毅——同時被三所名�？粗�

　　被南方科技大學看中，被同濟大學看中，被復旦大學[微博]看中……杭高理科高三男生童仲毅最近創造了一個奇跡，同時被這三所頂尖名�？粗�。

　　他是怎么做到的？

　　小童告訴記者：“高中時，我有幸成為杭高天文臺的一項課題研究負責人。為此，我學會了查閱中外文獻，學會了操作學術軟件，學會了統籌課題進程。整整一年的課題進程中，不斷有新的實驗數據或是新的思路補充進來。由此，我體會到了科研之艱辛與合作之快樂。”

　　高中三年，小童始終堅持每年進行幾項科學研究，完成了《基于天文軟件開發實例的用戶體驗設計研究》、《基于API集成解析的精細天氣服務》等十項創新課題，在全國及省市屢獲佳績。

　　小童說，杭高給了我們理科扎實的基礎，濃厚的研究氛圍給許多同學帶來了機會和成績，獲得了北大校長實名推薦和浙大[微博]啟真班錄取以及復旦、科大、交大、同濟等名校的保送或自主招生。能有今日的成績，小童感謝母校提供的各種機會：“我的成績并不是一蹴而就的，而是在許多項目研究和實踐過程中不斷積累的。”

　　因為小童的平時考試成績不是學校里最拔尖的那幾個，在很多人眼里，這個奇跡愈加是不可能完成的任務。可是杭高老師們卻不意外。正如同濟大學招辦主任廖宗廷所說的那樣，杭高和同濟重視的是學生的理工科創新思維和實踐探究能力的培養。像童仲毅這樣的孩子因此受益，獲得了許許多多發展機會。

　　邵震——牛津向他拋出橄欖枝

　　今年高考前，杭高高三學生當中，同樣被名校錄取的還有邵震。向他拋出橄欖枝的是世界級名校——牛津大學。

　　讓他總結經驗，回答出人意料。“從小我就沒怎么去過課外補習班。掌握學校上課的內容，作業保質保量完成，晚上九點睡覺，其他時間就自由安排。”邵同學說：“考高中時，我想選擇自主氛圍較濃、發展平臺較寬的高中，首選是杭高。中考[微博]咨詢時，杭高老師了解我的情況后，給我粗步訂了一個三年高中學習的規劃和將來發展的預測性指向，其中提到了拓寬視野和在杭高導師的指導下自主學習的方案。”

　　有了這樣的規劃，邵震心里有底了�？既牒几邥r，他的中考分數也不是特別高。“可百年杭高的人文氛圍，情商智商并重的學習氛圍，讓我如魚得水，成績大步前進，還重拾早在小學就扔了的鋼琴學習，生活展開了更精彩的一頁。”邵震說。

　　高二下半學期，他參加了杭高的美國交流生項目，和美國學生一起學習，對國外教育相當適應。為接受更優秀的國外高等教育，邵震開始學習A-level課程，選的科目是數學，進階數學和物理。

　　邵震試著報了5所英國大學。其中，牛津大學要求進行一個數學能力測試(MAT)，難度與高考相近，但更側重于創新能力和接受并運用新知識的能力。“多虧了杭高的費紅亮老師，他教數學不是為了應試，而是數學的思維。不少他教的方法，我都運用在了牛津的MAT測試上，取得了不錯的成績，讓我獲得了牛津面試通知。”去年底，牛津大學面試，邵震的創新能力和接受并運用新知識的能力，得到了牛津教授的認同。

　　顯然，杭高文理融通，情商智商并重的教育理念，也同樣被國外名校認可。

　　尚可校長說，“文理融通，人文引領”是杭高的實踐特色和理想追求，文和理就像“人”字中的一撇一捺，缺一不可，共同撐起一個柔性和剛性并存的人，一個激情與理性交融的人，一個心靈世界與思維空間豐富的人，一個能從容游走于現實和理想的人。正因如此，我們不僅要在人文的沃土上培養科技創新人才，也要在科學的天空中飄揚人文的云彩。