想像這樣一個場景：

　　一個跳水運動員要參加半年后的比賽，他了解了一下基本動作，也練了幾次。有那么一兩次很標準，有幾次有失誤，不過他認為自己比賽時就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺上很緊張，結果當然失誤了。離開賽場時他說：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了。”

　　聽了這個故事，你會怎么想？

　　估計你會喊起來：他練得太少了！當然會失誤！

　　甚至你會說，這個故事太荒謬了，運動員不會這樣的！

　　所以當家長問我關于孩子粗心的問題時，我通常回答：沒有粗心這回事。作業或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準確率低。

　　我們判斷“粗心”的標準通常是：

　　“簡單的，不該錯的，考試錯了；”

　　----那就問問自己，熟練度足夠嗎？

　　“原本會做的，考試做錯了；”

　　----那就問問自己，基本概念真的清楚嗎？

　　“審題錯了，不是不會做。”

　　----那再問問自己，準確率夠嗎？比如平時做題力求一遍作對嗎？

　　我們常常認為，平時做過的，考試就能做出來，其實不是。

　　熟練度：

　　所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題，并不一定全對。如果平時工作和這類的計算有關系，很可能做的又快又準；如果平時疏于做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。

　　一道題目，反復接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會熟悉并產生記憶。

　　基本概念：

　　還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節到底是什么？之間的關聯是什么？可以有哪些變化？并未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。

　　所以考試訂正時，這類題目，不妨再變形或者深究一下，這時會發現同學們又疑惑或者糊涂了。所以，學過，并不等于是學會，更不等于融會貫通。

　　如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發現自己知識上的漏洞。

　　準確率：

　　成年人可以回想一下自己發短信時，每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個也是準確率。如果平時做事力求“一遍做對”，“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要投入和沉穩，還需要刻意自我要求，反復多次后才能成為本能。但凡覺得“沒關系，以后還有機會”的事情，常常是多次也無法做到比較好的水準。

　　除此之外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。所以如果平時單元的作業100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍。而概率因素導致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因為考試時題目的類型更加寬泛和變化多端。

　　好吧，我們再回到那位跳水運動員這兒----如果半年后他參加比賽，他現在就需要各項體能的訓練，基本動作的反復練習--每次都要力求完美，整套動作也需要練得無比熟悉猶如本能，然后才有可能走上賽場。即使這樣，也不是萬無一失的。

　　所以放棄“粗心”這樣的說法吧！

　　放棄這個觀點之后我們才有可能認真查找原因，

　　制定訓練的計劃，

　　獲得真正提升。

　　獲得提升的，決不僅僅是成績，

　　還包括審視問題的角度，

　　解決問題的策略，

　　行動力，

　　意志力。