“媽，我把您昨晚簽好字的家長回執放在哪了？”“爸，能不能幫我把作業送過來？”開學已經兩個月，但小“馬大哈”們似乎并未減少，時常可見因為丟三落四而給父母打電話的學生。

　　提起學生的“馬大哈”行為，北京市第171中學班主任洪曄深有感觸。“尤其是發生在小長假、大長假開學的時候。”洪曄說，先別提暑假、寒假這樣的大長假，每經過一個周末，周一早晨忘帶作業、文具的人數都會比其他時間多出不少。“馬虎”、“稀里糊涂”、“粗心大意”這些都是平日里養成的不良生活習慣，并且習慣之間是互相影響的。“生活中毛毛躁躁的學生，在做題中出錯率也比別人高。”這是洪曄在多年的一線工作中總結出的結論。但“馬大哈”的毛病并非是一成不變的，學校會在學生成長過程中進行各方面的“養成教育”，學生也要從內心認識到自己這個毛病，并加以改正，還是可以看到成效的。

　　首先，學生“馬大哈”的毛病是因為專注性不夠。洪曄經常教導學生不能“一心二用”，最好一次只做一件事，并且全神貫注、排除干擾。有些學生在寫作業時，總是習慣把手機放在一旁，這就很容易心猿意馬，時不時拿起手機來刷刷“朋友圈”、看看新聞。不能一心一意、心無旁騖地寫作業，丟題、落題、看錯題就成為常態了。這樣的習慣一旦形成，直接導致學生在考試時也不能集中精力，很容易丟“冤枉分”。

　　其次，“馬大哈”的學生缺少計劃性。由于很多學生有拖延癥，總把作業拖到最后——不到萬不得已不去做。這樣往往會忙中生錯，出現這樣那樣的問題。“向白天要效率”是洪曄一直提倡的。很多學生晚上熬夜寫作業，不僅效率低，而且會嚴重影響第二天的聽課效果。

　　有“馬大哈”毛病的學生要從思想上重視起來。“真正意識到這個問題的危害，并愿意去改正”。洪曄強調，從分數上來看，雖然因馬虎寫錯字，一般不像做錯一道大題丟那么多分，看起來問題不嚴重，但事實是，學生往往因為一分之差，就可能與一所心儀的學校失之交臂。從長遠來看，“馬大哈”的小毛病可能會在以后的生活、工作中釀成大錯。希望小“馬大哈”從現在開始，能發自內心愿意把這個毛病改掉。