據(jù)教育部網(wǎng)站消息，近日，教育部發(fā)布關(guān)于印發(fā)《普通高等學校健康教育指導綱要》的通知。《綱要》中要求，高校應(yīng)按照綱要確定的原則、內(nèi)容，因校制宜制定健康教育教學計劃，開設(shè)健康教育公共選修課，安排必要的課時，確定相應(yīng)的學分。

　　《綱要》提出，近年來，各地各高校在推進健康教育、提升學生健康素養(yǎng)方面做了大量工作，取得了積極進展，但健康教育的覆蓋面不廣、針對性不強、措施落實不到位等問題仍然突出；部分學生健康意識淡漠，維護和促進自身健康能力不足，鍛煉不夠、睡眠不足、作息不規(guī)律、膳食不合理等不健康生活方式正在成為影響學生健康的危險因素。

　　《綱要》提出，開展高校健康教育應(yīng)遵循以下基本原則：

　　——問題導向與健康需求相銜接。圍繞學生的健康需求，針對學生的主要健康問題及其影響因素，合理科學選擇健康教育的內(nèi)容和形式，確保健康教育取得實效。

　　——知識傳授與行為養(yǎng)成相促進。健康行為是維護和促進健康的關(guān)鍵。健康知識和技能是促進健康行為形成的前提。要以健康行為養(yǎng)成為出發(fā)點，傳播健康知識和技能，提升學生健康素養(yǎng)。

　　——課堂教學與課外實踐相協(xié)調(diào)。課堂教學是傳授健康知識和技能的主要渠道。課外實踐是踐行健康知識和技能的主要場域。要結(jié)合課堂教育教學內(nèi)容，合理安排健康實踐活動，促進學生健康知識的運用與行為的形成。

　　——維護個體健康與增強社會責任相統(tǒng)一。個體健康是全民健康的基礎(chǔ)，促進全民健康需要每個人的共同努力。既要提升學生的健康素養(yǎng)，也要增強學生在維護和促進全民健康方面的社會責任感和示范引領(lǐng)作用。

　　——總體要求與地方實際相結(jié)合。各地學生面臨的健康問題及影響健康的危險因素不盡相同，各地應(yīng)在國家有關(guān)健康教育的總體規(guī)劃和原則指導下，結(jié)合本地實際，對健康教育的內(nèi)容進行合理安排，并適當調(diào)整補充。

　　《綱要》要求，高校健康教育內(nèi)容主要包括健康生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、性與生殖健康、安全應(yīng)急與避險五個方面。

　　《綱要》提出，多渠道開展健康教育。發(fā)揮課堂教學主渠道作用。高校應(yīng)按照綱要確定的原則、內(nèi)容，因校制宜制定健康教育教學計劃，開設(shè)健康教育公共選修課，安排必要的課時，確定相應(yīng)的學分。針對高校學生關(guān)注的健康問題，精選教學內(nèi)容，吸引學生選修健康教育課程。

　　拓展健康教育載體。充分利用新生入學教育、軍訓等時機，開展艾滋病、結(jié)核病等傳染病預(yù)防、安全應(yīng)急與急救等專題健康教育活動。充分利用廣播、宣傳欄、學生社團活動、校園網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等傳統(tǒng)媒體和新興媒體，經(jīng)常性開展健康教育宣傳活動。結(jié)合各種衛(wèi)生主題宣傳日，集中開展各類衛(wèi)生主題宣傳教育活動。結(jié)合階段性、季節(jié)性疾病預(yù)防，以防病為切入點，傳播健康生活方式及疾病預(yù)防知識和技能。

　　此外，《綱要》明確，各地各高校要切實加大健康教育經(jīng)費投入，強化健康教育的條件保障。配備必要的公共衛(wèi)生設(shè)施，充分發(fā)揮健康環(huán)境育人功能，促進學生健康行為和習慣的養(yǎng)成。

　　各地教育行政部門要把健康教育納入高等教育教學評估體系，督促高校落實健康教育的相關(guān)規(guī)定和要求，定期對高校健康教育工作進行督查，通報督查結(jié)果。

　　（原題為：《教育部：高校應(yīng)開設(shè)健康教育選修課 確定相應(yīng)學分》）