精耕細作

　　無論是仍然未能改觀的應試化趨勢，還是仍然存在的招生配額的地域不均衡，都表明高考制度仍有進一步優化空間。

　　1977年9月，全國高校招生工作會議決定恢復中斷了10年的高考。當年12月，全國高考恢復，在那個冬天，有大約570萬人走進高考考場，27萬人被錄取。迄今40年矣！最近，很多朋友都在朋友圈回憶自己的高考，一些小文章，讀來感觸頗深。

　　40年來功名，決非塵土。若說恢復高考的意義，自可去問那“開花的大地，解凍的河流”。而當我們每一次回首總能看到的是，當時間重新開始，一個國家的命運也柳暗花明。

　　在過去40年里，我國有1.2億人通過高考進入大學，我們的勞動力平均受教育年限從5.7年提高到11.9年，人均GDP則從186美元增長到8866美元。

　　事實上，歷史上沒有哪一次考試制度的改變，不曾意喻著一場更大的思想與變革。而我們尤其珍視的，是高考制度恢復以來，一個國家所能夠獲得的對于進步的補償，對于歷史的啟示。正如一名學者所說，“恢復高考是在‘兩個凡是’還沒有打破的情況下進行的，它的意義遠遠超出教育本身，成為全國思想解放的先導，也成為改革開放的先聲。”

　　而具體到微處，則是一個個個體生命與家庭命運的重大轉折。不過，與其說是高考改變命運，不如說是知識改變命運。與其說是對高考制度的恢復，不如說是對蒙昧與迷茫的摒棄，對教育與知識的尊重，以及向公平、理性與科學的回歸。

　　40年來家國，無數人的青春記憶，一個民族的價值方向。我們尚可有幸以我們親身的經歷，來清晰地講述并深味。一方面，世界上的確沒有哪個國家，像中國這樣有著一個把國家與個人緊緊聯系在一起的考試制度。另一方面，我們也的確在不停地反思，更好的高考制度是什么？

　　從1983年面向農村或農場、牧場、礦區、油田等艱苦行業的定向招生，到1985年“雙軌制”和“自費生”出現，再到1996年中國高等教育試行并軌招生；從2012年開始面向貧困地區實施國家扶貧定向招生計劃，到2015年對殘疾人參加高考提供平等機會和合理便利做出明確規定……

　　40年來，高考制度從恢復、鞏固到完善、變革，幾乎從未停止調整的腳步。但在40年后的今天，高考制度同樣面臨更深層的價值追問。必須追問的是，時至今日，高考所給出的，到底是一把尺子，還是一個機會？當考試變成擇優汰劣的機器，那么教育的功能以及知識的價值是否也隨之被輕慢？

　　無論是仍然未能改觀的應試化趨勢，還是仍然存在的招生配額的地域不均衡，各種加分、保送生背后的特殊政策的黑洞，都表明高考制度乃至國家的人才選拔制度仍有進一步優化的空間。高考制度恢復40年之際，高考制度的改革任務日顯急迫。這是高考制度本身的進步性使然，亦是我們今天所面臨的歷史使命。

　　顯然，我們需要一種更加公平、更有效率的高考制度，需要為這個國家尋找一個更加充滿活力與自由的未來。

　　（原標題：高考40年，多少人的命運被改變）楊耕身（資深媒體人）