“我究竟適合做什么？我該報考什么專業？”從某種意義上說，改革后的浙江新高考有了指南針的作用，鼓勵學生在高中階段就做好人生規劃，以便能夠更為準確地填報高考志愿。時下，杭城很多高中也順勢而為，在這方面做了很多工作，不少學校請來專業人士進校，為學生進行人生規劃指導。

　　但是，杭城的高中專門開設這門課程的并不多。

　　夏衍中學有位老師，敏感地意識到這個問題的重要性，為了更好地幫助學生做好職業規劃，她通過自學，考出了“生涯規劃師資格證書”。

　　這位有心的老師名叫孔姜李，是一位歷史老師。

　　有一天有個學生問她：

　　老師，人生的意義是什么

　　孔姜李老師畢業于杭州師范大學歷史系，2006年到夏衍中學任教，當過十年的班主任。她萌生考生涯規劃師資格證的念頭，是因為一次學生間的紛爭。

　　那是2016年，孔老師所帶的高二一個班上，有個女生和同學起了爭執。在調解過程中，這個女生突然對她說：“老師，我不知道人生的意義是什么。”那個女生說這句話時的茫然表情，孔姜李一直記得。

　　“大多數中國的孩子，在高中階段對人生都沒有一個具體的規劃，學習壓力又大，很容易陷入迷茫，甚至走上歪路。”孔老師說，作為老師，自己有義務幫助他們，告訴他們接下來的路該怎么走。

　　令人遺憾的是，在教育部門以及學校提供給老師的學習資源里，很少有“生涯規劃”這塊內容。經過了解后，她決定到外面報班自學。2017年7月，她抽出3天時間，到上海參加一個生涯規劃課程的基礎理論培訓班。這樣的班，只要條件允許，她就自費跑去上，充實自己的知識。

　　“很多理論知識書上都有，我牢記課堂上老師的每句話，回來后再去實踐。”孔老師說，要成為一名合格的生涯規劃師，就必須經歷各種實踐。她找來一位同學，讓學生扮演不同職業、年齡、人生閱歷的“咨詢者”，再由她來對癥下藥，提出詳細的人生規劃建議。不過，這種練習還是脫離現實。于是，孔姜李在網上做起了公益咨詢。網上的人千奇百怪，每個人都有不同的問題，這讓她實踐經驗大大提升。

　　去年10月，孔老師通過努力，終于拿到了“生涯規劃師專業能力證書（三級）”。

　　杭州的高中生

　　接受過規劃指導的并不多

　　在學習和考證過程中，有件事讓孔老師十分感慨，“我發現考這個證書的，以企業界的居多，教育界的很少。”這說明現在的教育界，對學生人生規劃指導這方面并不重視，針對老師的相關培訓基本沒有。

　　數據顯示，在美國、日本等發達國家，學生在高中階段接受過生涯規劃類指導的超過70%，而在中國，這個比例為33%。

　　浙江某知名高中的一位老師，曾針對參加新高考的首屆畢業生做過一次調查。對于要報考的專業，只有11.8%的學生表示非常明確，30.2%較明確，40.6%說不清楚，剩下的那些則對專業完全沒概念。只有15.6%的學生表示一直在做職業規劃并努力實行；48.9%學生正在考慮，但未形成規劃；27.6%的學生偶爾考慮過；8.3%的學生從未考慮過。另外，大部分學生都表示，對于將來要填報的專業，是在高考后才開始考慮。

　　這位老師總結說，現在的高中生普遍對于專業的認識渠道單一，認知缺乏全面科學性，雖然關注自己的未來，但沒有明確的規劃，急需專業的人進行規劃指導。

　　指導學生做生涯規劃

　　杭城高中目前是這樣做的

　　浙江省實行新高考以后，如何指導學生從興趣、愛好、特長、潛能等方面選擇專業，成為各所高中必須面對的課題。

　　杭十四中從2013年起，就為學生開設生涯規劃課，定期邀請各行各業的家長給學生做講座，讓學生對各種職業有所了解，并找到自己最喜歡的。

　　杭州學軍中學有一個很有意思的活動，邀請各個領域的人士走進校園，這些嘉賓除了職場人士，還有不同專業的大學生。他們以自己的領域為例子，介紹該職業的工作內容、發展趨勢等，通過自己的成長經歷，為學生做生涯領路人。

　　浙江大學(分數線,專業設置)醫學院副院長歐陽宏偉受邀在學軍中學為學生做指導時說，“選擇什么專業并不那么重要，能力才是最有含金量的部分。要讓優秀成為一種習慣，只有這樣，無論選什么專業未來都會成功。”