進入新高一的學生，很多人都會遇到這個問題，就是上課過程中，數學老師講解的內容，都理解，但是下課自己做題的時候發現，什么都不會，或者看著題目，腦子一片空白。百思不得其解，課上認真聽講，筆記也按照要求記錄，為什么做啥啥不會？

　　你以為你懂了，其實你真沒懂

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　　他們從來不考慮自己是不是真的懂了，在課堂上聽老師講解知識點以后自認為“懂了”，學習過程即告停止。以至于不在課堂上適當記錄筆記，晚上自修時不再復習當天上課的內容，這時候就匆忙做作業，自然做啥啥不會。

　　當然也存在學生，課上講解的部分內容根本就沒聽明白，但是由于偷懶或者拖延，也沒有補救措施，導致問題遺留，后面的課程也聽不明白。

　　第二種情況補救措施很簡單——沒明白的想盡方法搞明白

　　可以自己仔細研讀課本，可以問同學，可以問老師，甚至可以求助于網絡……所以手段很多，不要因為一時的輕松，導致錯誤的疊加，一旦錯誤累計，再想一一糾正，已經找不到頭緒。

　　接下來我們分析一下“你以為你懂了，其實你真沒懂的”具體原因，只有做到知己知彼，才能百戰不殆。

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　　問題1.你以為你都懂了，其實你真沒記住

　　舉個簡單的例子，第一次學開車，教練說的每一句話都懂，但當自己一摸上方向盤，腦子就一片空白。對于數學，很多學生有一個誤解，認為完全不用記憶，只要理解就可以了，還有一些學霸，感覺從來不怎么記筆記，照樣學得很好，相信我，他記憶的準確度絕對比你好。所以每個人的記憶方法不一樣，不能一概而論。如何檢測你對課堂內容的記憶情況，只要課下花5分鐘回憶一下，如果腦子一片空白，這個時候就不要急著做題，因為最基本的東西還學得模棱兩可，沒有過關，經過大量做題以后，反而鞏固了或者默認了某種不正確的認識，但是自己卻沒有發現。

　　問題2.你以為你都懂了，其實你真沒掌握

　　假如你沒有第一種狀況，對課上所學的內容記憶的比較好，但是做題還是不得其法，不知道如何去運用所學，亂套亂用，老做錯，這時候在進行一下自我檢測，把今天上課內容，每種方法及其適用條件，在5分鐘內按照自己的語言進行歸納概括式的闡述，如果支支吾吾，語無倫次，說明知識點和方法在你腦中是雜序無章的，自然做題不順暢。

　　歸根結底，這些都是進入新高一，學習方法沒有適應高中的學習節奏和進度，上完課就匆匆忙忙做題，做不出來再看筆記，看一個知識點或者方法做一個題目，然后第二個又不會，再重復前面操作，斷斷續續花費大量時間做完作業，然而萬卷腦中飛，片葉不儲存，啥收獲沒有，第二天繼續渾渾噩噩學習新的內容，負面效應不斷累積，最終影響學生對整個學科的信心和學習積極性。

　　總之一句話：方法不對，學習白費

　　針對自己的學習情況，采取一些具體的措施

　　01

　　記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。并且一定要做到及時復習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當的反復鞏固，消滅前學后忘。

　　02

　　建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴密。

　　03

　　經常對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結構一目了然；經常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一；使幾類問題歸納于同一知識方法。這樣做題，才會由條件觸發自己對知識點和方法的記憶，從而采取合適的方法解決問題。學會從多角度、多層次地進行總結歸類。如：①從數學思想分類②從解題方法歸類③從知識應用上分類等，使所學的知識系統化、條理化、專題化、網絡化。

　　04

　　經常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。

　　05

　　準確率第一，無論是作業還是測驗，都應把準確性放在第一位，方法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這是學好數學的重要問題。

　　總之，面對高中初中的巨大變化，也許你在處在不太有利的局面，這是每個人面對成長總會遇到的，所以不要著急，不要氣餒，認真分析原因，踏踏實實解決問題，會發現學習中的每道坎都是這么跨過去的，當你已經習慣自己解決問題，那一切問題在你面前就都不是問題。