圖為上海市西中學學生在創新實驗室做實驗。顧超攝/光明圖片

　　在學生社會實踐基地上海市仁濟醫院，學生們在兒科病房進行志愿服務。新華社記者 劉穎攝

　　暑假將盡，上海新一屆高三學生正在進行的社會實踐和研究性學習也進入了尾聲。

　　對剛拿到上海交大醫學院錄取通知書的沈天正來說，這一切都是那么熟悉。正是在仁濟醫院的一段社會實踐經歷，記入了他的綜合素質評價手冊，使他在今年高校綜合評價錄取校測面試中取得好成績。

　　2014年，上海率先啟動高考綜合改革試點，探索構建“兩依據一參考”的高考招生錄取新模式，記錄社會實踐、研究性學習等在內的高中學生綜合素質評價信息，為高校招生錄取提供重要參考。自2017年起，上海普通高中學生綜合素質評價信息，分別在“綜合評價錄取改革試點”“自主招生、高水平藝術團和高水平運動隊”“校園開放日”和“秋季招生”中使用。

　　雖然相比于高考分數，“高中學生綜合素質評價”還是一個“軟參考”。但是，經過4年的實踐，它正在扎實地撬動上海素質教育的深度發展，成為本輪上海高考綜合改革試點中的一大亮點。

　　從校園走向社會

　　8月6日的上海，12號臺風“云雀”帶來的短時降溫效應早已散去，位于浦東的仁濟醫院東院門口，伴著進出的人群不時地卷起陣陣熱浪，大廳內幾名穿著藍色志愿者馬甲的高中學生，正在熱情回答前來咨詢的病人，指導他們完成自助掛號，引導前往相應的門診樓層。

　　2014年啟動高考綜合改革試點，規定每位高中學生必須完成不少于60學時的志愿服務（公益勞動）。兩年前，正是在這所醫院社會實踐的經歷，激發了沈天正學醫的初心。為了給未來的醫學學習打好基礎，他在高考3門選考科目中加入了“化學”和“生物”。

　　“小學生愛心暑托班”是上海緩解全市小學生暑期“看護難”問題的市政府實事工程項目，每年需要大量社會公益力量參與。項目實施5年來，已有超過1萬名高中生志愿者參與其中，梅奕秋就是其中之一。在“愛心暑托班”里，需要參與課題、備課，梅奕秋說，這段經歷讓自己懂得了責任、付出，也提升了管理能力。

　　從醫院咨詢接待到博物館講解員、從愛心暑托班“小老師”到社區志愿者、從活動輔導員到市場調查員……高中生社會實踐的身影時常閃現在上海公共場所。據上海教委提供數據顯示，自2014年高考綜合改革啟動以來，上海已推出各類學生社會實踐基地（項目）近2000個，提供崗位65萬余個，充分滿足了上海約16萬高中生的社會實踐需求。

　　志愿服務，既要引導學生懂得“付出”，更要讓他們體會“得到”，感悟在生命成長中的價值——在華東師大二附中校長李志聰看來，強化學生社會生活關鍵能力的培養，形成健康人格，是幫助學生扣好人生第一粒扣子的重要基礎。上海高考改革將教育從校園小教室拓展到社會大課堂，它的意義遠遠超出“高考”本身，對人才培育產生深遠的影響。

　　從“刷題”轉向創新

　　今年暑假，曹楊中學新高三學生袁哲十分忙碌。為設計的“太陽能水培植物營養液自動調節裝置”做最后沖刺，8月下旬，他帶著這一研究性學習成果，赴長沙參加全國的發明比賽。

　　“在高一生物課上，看到無土栽培需要人工添加營養液時，我就想設計自動添加裝置，省去人工添加的麻煩，還能提高添加精度。”袁哲說，在共同興趣推動下，他和兩名同學組成課題小組：一人負責傳感器編碼，一人負責外形設計和搭建，他承擔課題論文的撰寫、數據記錄等。

　　在兩年的課題研究中，3名同學用到物理、化學、生物、信息等多個學科知識。“再回到課堂，我對各種學科都產生了濃厚的學習興趣。”袁哲說。

　　在高考新政的推動下，一大批像袁哲這樣的“小小研究員”，有機會從“刷題追分”中突圍，投身感興趣的課題研究，研究性學習成果將以論文等形式記入綜合素質評價報告。

　　截至2018年8月1日，2019屆高三學生已完成研究性學習報告2.5萬余份。科技創新、人文行走、環保監測、鄉村考察、數據分析……這些形式多樣、內容豐富的研究性學習，構建起上海高中學生課堂學習與社會生活、學生所長與社會所需之間的橋梁。

　　誠如上海市首家特色高中曹楊中學校長楊琳總結的那樣：“將學科知識與社會生活實際相關聯、融合，學以致用，提升解決學生實際問題的能力，這正是高中教育的重點。”

　　從“育分”回歸“育人”

　　社會實踐、研究性學習等綜合評價信息究竟怎么“參考”使用，這是上海高考綜合改革試點的重點，也是社會關心的熱點。

　　時間倒回至今年的6月28日、29日，9所高校正在進行綜合評價錄取改革試點校測面試，沈天正是赴考大軍中的一員。

　　面試中，沈天正在仁濟醫院東院的實踐經歷，引起專家們的關注。“社會實踐后又對醫學做了哪些了解”“如何看待醫學技術和醫學倫理的關系”……面對專家的追問，沈天正結合在醫院的所見所聞娓娓而談，展示出有志從醫者的真實自我，獲得了較好的面試成績。

　　上海高中學生綜合素質評價，包含品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養和創新精神與實踐能力等4個板塊。評價要取得高校、社會、家庭及學生普遍認可，采用具有公信力的評價體系十分必要。

　　為確保記錄的客觀、公平、公正，上海建立了全市統一平臺，社會實踐等情況通過第三方客觀記錄，經公示無異議后，導入高中學生綜合素質評價信息管理系統，成為高校招生錄取的重要參考。

　　“評價既包含共性的內容，如黨團活動、學農學軍、考試成績等；也有個性的表述，如社會實踐經歷、興趣愛好、研究性學習等。”上海市教育考試院院長鄭方賢認為，把這些內容歸納在一起，每個學生就活靈活現、立體豐滿了，滿足高校對學生全面考察的需求。

　　綜合素質評價為高校選拔人才提供了重要“參考”，復旦大學招辦主任潘偉杰說：“這項改革在推進高中人才培養模式轉變的同時，也促進高校更科學選拔人才。”同濟大學本科生院院長、招辦主任黃一如認為，綜合素質評價信息在高校招生中的使用，推動高校招生模式的改革，實現了“招分”向“招生”的根本轉變。

　　對基礎教育，改革的導向作用同樣清晰可見。上海實驗學校黨委書記馬季榮用“一石激起千層浪”來形容，“綜合素質評價信息真實、真用，倒逼所有高中學校轉變理念和思維，實現‘育分’到‘育人’的回歸”。

　　在曹楊中學，由校園氣象站、學生氣象臺、電視直播間及屋頂大氣環境監測場構成的“氣象實驗室”，是不少學生很愛去的地方。在這里，同學將每天的氣象觀測記錄后，進行學校周圍的天氣播報。這也是該校16個創新實驗室之一。

　　類似的創新實驗性，上海公辦高中已實現86%的覆蓋，為學生研究性學習課題開展提供平臺支撐。新中高級中學德育主任伊瑾表示，改革前，我們習慣“腳踏實地”，做好自己的備考教學等工作；改革后，我們多了“仰望星空”的意識，會探討如何創新研究性課程，促進校本教學研究。

　　從這個意義上說，推行4年的高考改革，為破除“唯分數論”打開了通道。（曹繼軍 顏維琦 桑翔）