將哲學融入理工科課程

　　上周四晚上6點25分，王越一如既往走進1004教室，等候上課的學生們已將教室占滿。他們是王越在新學期迎來的又一屆本科學生。每次上課前，王越都要整理一下課上會用到的教案，并“預習”一下講課要點，“講課前要把要點再看一遍，主要是這節課要講的例子和上節課留下的問題。”王越解釋道。

　　一位同學走上講臺，他手持一張圖紙，向王越請教問題。原來，這是一幅美國學者畫出來的太極圖，圖中所表達的內容與信息對抗的原理相關，這位同學覺得有點像“一陰一陽，為之道”的觀點。這與王越上課時的理念不謀而合，講課時，他習慣將中國傳統文化中的哲學思想與理工科的課程內容相結合，為學生“傳道授業”，開拓思維。

　　“這就是我經常說的‘反者道之動，弱者道之用’嘛！”《道德經》里的這句話，王越最欣賞，也是他講課時最常提到的觀點，“隨著我課程的深入，你的理解會加深的。”說著，他看了看表，此時離上課還有兩分鐘，他鼓勵這位學生：“你很不錯，多發現，多思考，我們可以經常像這樣探討問題。”

　　“王院士經常講‘反者道之動，弱者道之用’這句話，在信息對抗中，往往就是知己知彼，就像對方和己方并不是完全對立的，要尋找雙方的共同點。” 課代表盧金鐸對此也深有體會，“陰陽對立、辯證統一，這些哲學道理都會出現在王院士講課的內容中，把中國傳統文化中的哲學思想滲透進理工科的課程中，讓大家覺得眼前一亮。”

　　捐出百萬獎金發展教育

　　課堂上，面對充滿朝氣的學生，王越神采奕奕，他站在電子屏幕旁，一字一句地指著他梳理好的課程要點，屏幕停留在“由運動說到系統”這一頁。“說到系統，大家看看你們用的手機，就是一個最基本的系統。它最基本的功能就是打電話，這就是一個移動通訊系統。”王越娓娓道來，“再把你們的手機與互聯網連接，就是一個互聯網系統，但是不是到這里就終止了呢？手機還可以通過4G網絡、VPN等，連接到各個網絡平臺，與各行各業相結合，形成‘互聯網+’系統……整個過程就是一個量變到質變的過程，這就是運動與系統的關系。” 而后，他又舉了身邊朋友的例子，從個人名字的特殊性講到醫學領域中“靶向治療”對于特殊性的處理；從移動通訊、“互聯網+”到辯證理論、哲學思想，從醫學治療到中美貿易，從古至今、由內而外，王越的課包羅萬象。

　　“王院士講的課不像其他專業基礎課，講很多公式和計算方法，他并不是告訴我們怎么做題，而是告訴我們如何把各科知識整合起來，達到一個更高的層次。”盧金鐸說，“對我們來說，相當于一個知識的升華吧，所以聽起來常常覺得意猶未盡，一點兒都不覺得累。”雖然剛上了三次課，但是王院士給大家講的課程覆蓋了各類知識，而這些知識之間的道理又是相通的，“對我們來說，就像在各類知識的匯聚與融合中進行了一次‘神游’。”

　　引人入勝的課程背后，是王越在北理工二十幾年一成不變的努力。面對每一屆學生，王越都會重新備課，重新撰寫教學方案，添加最新的案例。在他隨身攜帶的公文包里，裝著上百頁的講義，講義上用綠色熒光筆和鉛筆做了不同的筆記和批注。他說：“因為我這門課比較深，他們要努力，我也要努力，我們共同努力。”

　　在剛剛舉行的北理工慶祝第34個教師節暨教師表彰大會上，王越成為學校人才培養的最高榮譽——“懋恂終身成就獎”的首位獲得者，他謙虛地表示：“我對我的教學工作還有很多不滿意的地方，育人的任務是非常艱巨的，要求教師不僅要有很好的功底，還需要全力投入教學，融入到學生中間。”在得知自己獲得的獎項有一百萬元獎金時，他決定捐出獎金，設立專項獎學金，用于支持學校教育事業的發展，尤其是本科生的基礎教育。他說：“我感覺自己做的還是非常不夠的，繼續努力吧！”（實習記者李祺瑤 文并攝）