1.以歷史發展的階段特征為核心進行歸納。

　　認識歷史發展的階段性和階段特征，是歷史學科的基本要求和方法之一。對每個歷史階段，都要掌握它主要包括哪幾方面的內容，其中起主導作用的、體現歷史進程本質的又是哪—方面內容，從而抓住基本線索和階段特征，進而根據歷史發展的階段性變化，揭示社會基本矛盾運動，深刻地認識歷史的發展過程。把據歷史發展規律。

　　2.以歷史現象或歷史現象的發展、演變過程為核心進行歸納。

　　并從中總結歷史認識。前者高考第41題：“史稱：‘得人者昌’，‘失賢則亡’。試結合唐代前期百余年用人方面的史實加以說明，并總結其經驗教訓。”后者如1997年高考第47題：“結合有關社會背景.概述1949年以前中國民族資本主義工業的興衰過程。簡要說明民族資本主義在舊中國的歷史地位。”

　　3.以重要歷史人物的活動、思想為核心進行歸納。

　　如評述唐太宗、康熙帝、孫中山、毛澤東等。

　　4.以重要歷史概念為核心進行歸納。

　　比如，《資產階級革命派領導的辛亥革命》—章共三節，第一節講革命發生的背景(資產階級革命思想的廣泛傳播和資產階級革命團體的陸續建立，特別是中國同盟會的建立以及三民主義革命綱領的提出。為革命的爆發作了思想上組織上和理論上的準備)，第二節講革命形勢的發展和辛亥革命的爆發.第二節講辛亥革命的發展和結果及對這次革命的評價。

　　5.以歷史觀點或歷史結論為核心進行歸納。

　　深刻理解歷史觀點或歷史結論，實際上是用史實勸歷史觀點或歷史結論進行說明、論證、分析、即圍繞這個歷史觀點或歷史結論歸納歷史知識。比如，要說明“資本主義經濟政治發展不平衡規律”的正確性，就需要對資本主義發展各階段主要資本主義國家的經濟、政治發展不平衡的表現方面的史實加以概念歸納;如要闡明“中國走社會主義道路是中國近代歷史發展的必然結果，是中國人民歷史的選擇”這一結論的正確性，就必須對近代中國人民的探索史作一系統總結，才能得出這一本質的規律性認識。

　　6.以地點、地區或國別為核心進行歸納。

　　以地點為核心如歸納中國近代現代史上廣州、上海發生的重大歷史事件及其影響;以地區為核心，如歸納世界近現代史亡列強在巴爾干地區的爭奪及其后果;以國別為核心，如歸納日本史：

　　①德川幕府統治下的日本③日本明治維新③日本向帝國主義的過渡;④20世紀20年代的日本;⑤日本法西斯專政的建立及對外擴張;⑥二戰后的日本。