高考作文指導：分論點議論文要強化“扣”的意識

　　論點是議論文的中心和靈魂，是論據與分析論述共同指向的焦點。但在分論點結構議論文的寫作中，將中心論點拆分成幾個分論點，為分論點選取論據，引敘和分析論據等諸多環節都容易造成對論點的偏離。因此，寫分論點議論文尤其要強化對論點的“扣”的意識。

　　“扣”，即“緊緊圍繞、以之為核心，指向于、服務于”，它要求以論點為中心，在表達上有兩種表現：“言扣”和“意扣”。“言扣”就是用論點關鍵詞、論點關鍵詞同反義詞或論點本身來扣題；“意扣”是雖然沒有出現如上詞句，但在內容和意義上卻緊緊圍繞著論點。

　　一、分論點要緊扣中心論點

　　分論點緊扣中心論點，拆分出的分論點要么緊扣中心論點、中心論題，要么緊扣其關鍵詞，這可以用闡釋分解、因果分解、策略分解、辯證分解、自由分解等多種方法來完成。

　　比如，《于細節處見精神》的一組分論點“于細節處可以看到人的品質；于細節處可以看到民族的特質；于細節處可以看到國家的發展狀況”是圍繞中心論點關鍵詞“精神”所作的闡釋分解。《我們缺失了什么》的一組分論點“我們需要寧靜；我們需要真誠；我們需要安全；我們需要知識；只要靜心觀察，我們會發現，自己確實缺失了許多，但最缺的還是信仰”是對中心論題本身所作的回答。《詩意地生活》的一組分論點“詩意地生活，源自人內心的和諧（靈與肉）；詩意地生活，需要從閱讀中汲取營養（人與文化）；詩意地生活，還要讓自然撫慰心靈（人與自然）”是圍繞中心論點所作的策略分解。

　　這三組分論點除了有內容上的“扣”（意扣），在語言上也緊扣中心論點、論題關鍵詞或其本身（言扣）：所扣詞句分別是“細節”“缺失”（“需要”的反義詞）、“詩意地生活”。一組分論點可以像這樣用關鍵詞語的反復形成排比句式。

　　二、選取論據要緊扣分論點

　　選取論據是認識層面的問題。首先要清楚論點內部包含的要素，要素之間是一種怎樣的邏輯關系，所選的論據必須與之具有同一性。即判斷所選論據是否緊扣分論點，關鍵看兩點：其一，論據中是否包含分論點中的所有要素；其二，論據中的這些要素之間與分論點中要素之間的邏輯關系是否具有同一性。

　　舉個簡單的例子，要論證“天才出于勤奮”。這里有一個關于少年魯迅的故事：魯迅在江南水師學堂讀書時，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。這個故事可不可以用作論據呢？

　　我們來考察一下。觀點有兩個要素：“天才”和“勤奮”；一個關系：天才產生于勤奮，勤奮產生天才。

　　魯迅一生著述等身，寫作600萬字，作品被譯成50多種文字廣泛地在世界上傳播，為世人留下了豐富的精神財富，可謂文學上的“天才”。寒夜讀書時把紅辣椒放在嘴里生辣驅寒來長時間堅持，這契合“勤奮”，即“不懈地努力（工作或學習）”（見《現代漢語詞典》）。這個事例有沒有代表性？能不能說明魯迅是勤奮的？魯迅的“天才”是不是產生于“勤奮”？這要以事實為基礎，按常理來推斷。小魯迅在課桌上刻“早”字的故事婦孺皆知，魯迅自己說的“哪里有天才！我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上”和“著述等身，寫作600萬字”這些都能證明魯迅的“勤奮”以及正是“勤奮”催生了他這個“文學”天才。當然，從這個故事中我們更容易看到的是“刻苦”二字。

　　可見，選取論據要經過一番細致周密的考量，事例中確實含有論點的道理才行。

　　三、引敘論據要緊扣分論點

　　引敘論據是表達層面的問題。與選取論據時的兩點相一致，引敘論據要把論據中所包含的分論點中的要素都體現出來，并且體現出論據中的這些要素之間有著分論點中各要素之間同樣的邏輯關系。

　　上例就可以這樣敘述：

　　魯迅少年時在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。而縱觀一生，魯迅著述等身，寫作600萬字，作品被譯成50多種文字在世界上廣泛傳播，為世人留下了豐富的精神財富。

　　敘述似乎不動聲色，其實觀點蘊含其中，這就是“意扣”，為下一步分析做好了鋪墊。

　　如果引敘論據時發現論據偏離論點，通常有三法補救：從分論點出發換論據；從論據出發修改分論點（新的分論點要服務于中心論點且與一組分論點相合）；抓住事例中的合理因素向分論點靠一靠。

　　四、分析論據、展開論述要緊扣分論點

　　與上一脈相承，分析論據、展開論述就要把論據和觀點對應起來：把材料中的要素和觀點中的要素對應起來，把兩個關系（材料中要素之間的關系和觀點中要素之間的關系）的同一性揭示出來，實現材料與觀點的對應。可以借助“（正是）因為……才……”“（正是）由于……才……”這樣的關聯句式作因果分析或借助“假如……那么（就）……”“如果……（那么）就”作假設分析。

　　比如，上例可以作這樣的分析：

　　用辣椒生辣驅寒來堅持長時間夜讀，這分明是古人懸梁刺股般的苦讀，哪里是一般的勤奮？（扣“勤奮”）一生著述600萬字，作品被譯成50多種文字廣泛傳播，不是文學天才誰又能做得到？（扣“天才”）正是由于早年的刻苦勤奮，魯迅才成為非凡的創作天才，才可能擁有如此偉大的文學成就。他自己也說：“哪里有天才！我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上。”對時間的珍惜也正詮釋了他的勤奮。可以說，沒有勤奮，就沒有天才的魯迅。（闡明“勤奮”與“天才”的關系）

　　當然，這里的分析議論比較詳細完整，可以稱之為“完全分析”，初學議論文或者分析比較復雜的事例適宜用這種方法。當然，分析論述要從實際需要出發，可詳，也可簡明精到，一語破的。比如，上面分析可以簡化表達為：

　　正是早年的刻苦勤奮成就了非凡的創作天才。而把別人喝咖啡的工夫都用在工作上，這對時間的珍惜也正詮釋了他的勤奮。沒有勤奮，就沒有天才的魯迅。

　　對論據的分析常常和引敘融合起來，夾敘夾議，或者借助上面的關聯句式和重要詞句的點扣來表達。

　　比如：

　　滅吳稱霸后，范蠡就有意識地謀劃著淡出政壇，不爭功，不攬權，逐漸降低自己的影響，終于有一天，他飄然離去，泛舟江湖，開辟另一片天地，成了富甲一方的陶朱公。而同是重要謀臣的文種，就缺乏危機意識，拒絕范蠡的勸告，不知進退，還做著和勾踐共富貴的美夢，結果上演了“狡兔死，走狗烹”的悲劇。（陳魯民《學會“淡出”》）

　　這里用2個事例做對比論證，敘述中有分析評論，其中“淡出”“不知進退”就是對論點的“言扣”，使論點更為顯豁。

　　再如：

　　事物需要發展，體系必然轉變，異類可以成為偉大轉折的突破口。20世紀初，正是愛因斯坦在假設光速不變的基礎上提出相對論，普朗克又提出量子論，才使物理學獲得了大發展。正因為他們的異類觀念，才使得物理學大大創新。（詹克明《說“異”》）

　　這里，用關聯句式“正是……才……”統領高度概括的事例，突出強調了愛因斯坦和普朗克的異類觀念是“物理學上偉大轉折的突破”的原因，使“異類”與“偉大轉折的突破口”的邏輯關系非常顯豁，揭示了“異類可以成為偉大轉折的突破口”的論點。

　　如上所述，靈活自如地運用“意扣”與“言扣”，分論點緊扣中心論點，選取論據、引敘和分析論據緊扣分論點。這樣，環環相扣、層層相遞，全文內容就共同指向于中心論點，中心論點就牢牢地統領了全文，文章自然成為了渾然統一的整體。