重點：商品交換的四個階段；

　　難點：貨幣的本質；

　　素質要求：

　　1、知識方面：

　　識記：一般等價物和貨幣的定義；

　　理解：理解商品交換經過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質是一般等價物；

　　??運用：運用所學原理分析貨幣產生的過程。

　　2、能力方面：

　　著重培養學生善于進行抽象思維的能力，透過現象看本質的能力。

　　3、思想覺悟方面：

　　通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。

　　復習舊課

　　提問上課時的復習題（1）~（5）題。

　　導入新課

　　通過上一節課的學習，我們懂得了商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品的價值量與社會勞動生產率成反比。在現實生活中，社會勞動生產率越高，東西越便宜。也就是說，商品價值量的高低，在現實商品交換的實踐中是用貨幣來表現的。生活在商品經濟中的人們，一涉及商品，就離不開貨幣、貨幣有哪些職能、能不能隨便印發紙幣等等問題，就是第二節要學習的內容。第二節貨幣（板書）

　　講授新課

　　一、貨幣的產生和本質（板書）

　　（注：此問題比較容易，故可采用閱讀討論法進行講授。）

　　（教師）商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟。那么，貨幣和商品是同是產生的嗎？二者誰在先、誰在后？貨幣的本質是什么？請同學們閱讀課本經13頁第1段~第15頁第1段，并思考下列問題：

　　(1).貨幣是怎樣產生的？產生過程經歷了幾個階段？

　　(2).什么叫一般等價物？

　　(3).金銀為何能固定充當一般等價物？

　　(4).什么是貨幣？貨幣的是怎樣產生的。

　　（學生閱讀、思考）（教師）我們先來研究貨幣是怎樣產生的。

　　(一)、貨幣的產生（板書）

　　（教師）我們先來討論貨幣是怎樣產生的，貨幣的產生過程經歷了幾個階段。

　　（注：學生中基礎好的能概括出上個階段，基礎差的還有一定的困難，討論后，由老師歸納，并對關節點進行點拔。）

　　（學生討論后教師歸納）貨幣是商品交換長期發展的產物。（板書并劃分第13頁第2段）

　　貨幣的產生大致經歷了四個階段：（1）偶然的物物交換；（2）擴大的物物交換；（3）一般等價物作為媒介的交換；（4）一般等價物固定在金銀上──貨幣產生。

　　1、偶然的物物交換（板書）

　　（提問）最初的商品交換為什么是偶然的物物交換？（結合復習商品經濟的產生）

　　（學生回答）原始社會末期，由于生產力水平極其低下，沒有剩余產品，發生在兩個部落之間的交換，只能是偶然的多余產品的物物交換。

　　（教師歸納）回答正確。應補充說明的是，當時的商品交換在雙方的經濟生活中只占極比重，因此，彼此都不十分計較交換的比例，如有的時用2只羊換1把石斧，有時用2只羊換2把石斧。假如2只羊換1把石斧，用公式化表示即為：

　　在這個等式中，羊的價值是通過石斧表現出來的，石斧是表現羊的價值的手段，人們把石斧看作價值的代表。或者說與價值等同，我們稱之為等價物。

　　2、擴大的物物交換（板書）

　　（提問）(1)、什么是擴大的物物交換？

　　(2)、擴大的物物交換的明顯特點是什么？

　　（一般情況下，學生可以從教材中找到答案）

　　隨著社會生產力和社會分工的發展，物物交換不斷擴大，參加交換的商品種類越來越多，一種商品可與多種商品相交換。

　　（教師補充）其公式是物物交換的明顯缺點是：物物交換要求雙方都需要對方的商品，交換才能成功，否則交換就無法進行。

　　例如，書中第14頁第1段所述，相用羊換石斧的人，幾經周折，才告成功。

　　（教師）為了克服物物交換的困難，人們在長期無數次交換的實踐中找到了辦法。

　　3、一般等價物作為媒介的交換（板書）

　　（提問）（1）、什么是一般等價物？

　　(2)、出現一般等價物后對商品交換有什么作用？

　　（學生回答1）“一般等價物就是從其它商品中分離出來的，可以和其它一切商品相交換并表現其它一切商品價值的商品”。（劃分第14頁第2段粗體字）

　　（教師）例如：

　　（學生回答2）有了一般等價物后，方便了商品交換，人們只要經過兩次交換，就可順利換得自己所需的商品，即：“第一步，用自己的商品換成一般等價物；第二步，用一般等價物換取自己需要的商品”。（見書第14頁第2段）可見，一般等價物的出現，有利于商品生產和商品交換的發展。

　　4.一般等價物固定在金銀上──貨幣產生（板書）

　　（提問）(1)、歷史上哪些商品充當過一般等價物？

　　(2)、為什么歷史發展的結果會使一般等價物固定在金銀上？

　　（學生回答1）一般等價物由什么商品來充當，各地區劃同，一個地區的不同時期也有不同。在歷史上，牲畜、布帛、貝殼、糧食、食鹽、金屬等都充當過一般等價物。我國最早充當一般等價物的商品之一是寶、貝。許多與商品交換有關的漢字，都有貝字作部首，如貨、賠、賺、販、購等。

　　（學生回答2）一般等價物固定在金銀上，是金銀自身自然屬性決定的，即金銀有許多適宜固定充當一般等價物的特征：體積小、價值大、便于攜帶、久藏不壞、質地均勻和容易分割等。

　　首先是體積小、價值大。因為采掘金銀要耗費巨大的勞動，所以金銀的價值大。這樣，人們可以攜帶少量的金銀，就能買到大量的商品。

　　其次，金銀不會腐爛，久藏不壞。黃金、白銀極易保存，即使埋在地下，幾千年后挖掘出來，仍完好無損。

　　再次，質地均勻、容易分割。金、銀可以隨便熔合，又可隨便分割，其價值不會受到損失，而羊、布、貝殼等就不行。正因為金銀有這樣多的優點，所以，固定充當一般等價物的重任就自然落在了黃金、白銀身上。金銀一旦固定地充當一般等價物，它們也就成了貨幣。

　　（教師小結）從上述貨幣的產生過程可以看出，貨幣是商品交換長期發展的產物。貨幣的出現解決了商品交換發展的障礙，有利于商品經濟的發展。但如任何事物都具有兩面性一樣，貨幣的出現也帶來新的矛盾。（注：為后面講商品流通、通貨膨脹埋下優筆，這里暫不展開。）

　　二、什么是貨幣、貨幣本質（板書）

　　（提問）誰能從貨幣的產生過程中歸納出貨幣的定義？

　　1.貨幣的定義（板書）

　　（學生回答）“貨幣是從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品”。（劃分第15頁第1自然段末）作以練習：判斷下列說法是否正確，并說明理由；

　　(1)、金銀天然是貨幣

　　(2)、貨幣天然是金銀

　　（學生討論后教師歸納）

　　“金銀天然是貨幣”是錯誤的，應改為：“金銀天然不是貨幣”。

　　我們的能把金銀貨幣完全等同起來。金銀就是金銀，它也是一種商品，也具有使用價值和價值，只有在一定的生產關系下才成為貨幣。黃金、白銀可以用來做家庭用具、裝飾品，將來共產主義社會商品生產不存在了，黃金也不再當作貨幣。列寧曾風趣地說：“那時也許我們用黃金修建公共廁所哩！”所以說“金銀天然是貨幣”是錯誤的，只有當一般等價固定在金銀時，它才與別的商品不同了，成了貨幣。

　　“貨幣天然是金銀”是正確的。它正好說明貨幣的產生過程，金銀最適宜充當貨幣的材料，當一般等價物固定在金銀時，貨幣就產生了。通過這兩道練習題，我們可以從中悟出貨幣的本質。

　　2.貨幣的本質──一般等價物（板書）

　　（提問）貨幣與一般商品共同點與區別點是什么？（學生回答后教師歸納）貨幣與一般商品的共同點是：貨幣也是高品。金銀能夠充當貨幣，是因為金銀本身是商品，既是有使用價值又有價值。貨幣與一般商品的區別是：貨幣不是一般的商品，是從商品中分離出來專門固定的充當一般等價的商品，可以表現一切商品的價值。這種貨幣與一般商品的本質區別，就是貨幣的本質。所以說“貨幣的本質就是一般等價物”。小結通過這節課的學習，我們懂得了貨幣是商品交換長期發展的產物。貨幣是從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品；貨幣的本質就是一般等價物。

　　復習題

　　1.貨幣是怎樣產生的？貨幣的產生經歷了哪幾個階段？

　　2.什么是一般等價物？

　　3.什么是貨幣？貨幣的本質是什么？

　　4.書第15頁的“議一議”。（應答應金銀固定地充當一般等價物的優點）

　　5.同學們可把自己集郵中有關我國古幣的部分，拿到班里，交流展覽。

　　附本課時板書設計：

　　貨幣的產生和本質

　　重點：商品交換的四個階段；

　　難點：貨幣的本質；

　　素質要求：

　　1、知識方面：

　　??識記：一般等價物和貨幣的定義；

　　??理解：理解商品交換經過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質是一般等價物；

　　??運用：運用所學原理分析貨幣產生的過程。

　　2、能力方面：

　　著重培養學生善于進行抽象思維的能力，透過現象看本質的能力。

　　3、思想覺悟方面：

　　通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。

　　??復習舊課

　　提問上課時的復習題（1）~（5）題。

　　?導入新課

　　通過上一節課的學習，我們懂得了商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品的價值量與社會勞動生產率成反比。在現實生活中，社會勞動生產率越高，東西越便宜。也就是說，商品價值量的高低，在現實商品交換的實踐中是用貨幣來表現的。生活在商品經濟中的人們，一涉及商品，就離不開貨幣、貨幣有哪些職能、能不能隨便印發紙幣等等問題，就是第二節要學習的內容。第二節貨幣（板書）

　　講授新課

　　一、貨幣的產生和本質（板書）

　　（注：此問題比較容易，故可采用閱讀討論法進行講授。）

　　（教師）商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟。那么，貨幣和商品是同是產生的嗎？二者誰在先、誰在后？貨幣的本質是什么？請同學們閱讀課本經13頁第1段~第15頁第1段，并思考下列問題：

　　(1).貨幣是怎樣產生的？產生過程經歷了幾個階段？

　　(2).什么叫一般等價物？

　　(3).金銀為何能固定充當一般等價物？

　　(4).什么是貨幣？貨幣的是怎樣產生的。

　　（學生閱讀、思考）（教師）我們先來研究貨幣是怎樣產生的。

　　(一)、貨幣的產生（板書）

　　（教師）我們先來討論貨幣是怎樣產生的，貨幣的產生過程經歷了幾個階段。

　　（注：學生中基礎好的能概括出上個階段，基礎差的還有一定的困難，討論后，由老師歸納，并對關節點進行點拔。）

　　（學生討論后教師歸納）貨幣是商品交換長期發展的產物。（板書并劃分第13頁第2段）

　　貨幣的產生大致經歷了四個階段：（1）偶然的物物交換；（2）擴大的物物交換；（3）一般等價物作為媒介的交換；（4）一般等價物固定在金銀上──貨幣產生。

　　?1、偶然的物物交換（板書）

　　（提問）最初的商品交換為什么是偶然的物物交換？（結合復習商品經濟的產生）

　　（學生回答）原始社會末期，由于生產力水平極其低下，沒有剩余產品，發生在兩個部落之間的交換，只能是偶然的多余產品的物物交換。

　　（教師歸納）回答正確。應補充說明的是，當時的商品交換在雙方的經濟生活中只占極比重，因此，彼此都不十分計較交換的比例，如有的時用2只羊換1把石斧，有時用2只羊換2把石斧。假如2只羊換1把石斧，用公式化表示即為：

　　在這個等式中，羊的價值是通過石斧表現出來的，石斧是表現羊的價值的手段，人們把石斧看作價值的代表。或者說與價值等同，我們稱之為等價物。

　　?2、擴大的物物交換（板書）

　　（提問）(1)、什么是擴大的物物交換？

　　(2)、擴大的物物交換的明顯特點是什么？

　　（一般情況下，學生可以從教材中找到答案）

　　隨著社會生產力和社會分工的發展，物物交換不斷擴大，參加交換的商品種類越來越多，一種商品可與多種商品相交換。

　　（教師補充）其公式是物物交換的明顯缺點是：物物交換要求雙方都需要對方的商品，交換才能成功，否則交換就無法進行。

　　例如，書中第14頁第1段所述，相用羊換石斧的人，幾經周折，才告成功。

　　（教師）為了克服物物交換的困難，人們在長期無數次交換的實踐中找到了辦法。

　　3、一般等價物作為媒介的交換（板書）

　　（提問）（1）、什么是一般等價物？

　　(2)、出現一般等價物后對商品交換有什么作用？

　　（學生回答1）“一般等價物就是從其它商品中分離出來的，可以和其它一切商品相交換并表現其它一切商品價值的商品”。（劃分第14頁第2段粗體字）

　　（教師）例如：

　　（學生回答2）有了一般等價物后，方便了商品交換，人們只要經過兩次交換，就可順利換得自己所需的商品，即：“第一步，用自己的商品換成一般等價物；第二步，用一般等價物換取自己需要的商品”。（見書第14頁第2段）可見，一般等價物的出現，有利于商品生產和商品交換的發展。

　　4.一般等價物固定在金銀上──貨幣產生（板書）

　　（提問）(1)、歷史上哪些商品充當過一般等價物？

　　(2)、為什么歷史發展的結果會使一般等價物固定在金銀上？

　　（學生回答1）一般等價物由什么商品來充當，各地區劃同，一個地區的不同時期也有不同。在歷史上，牲畜、布帛、貝殼、糧食、食鹽、金屬等都充當過一般等價物。我國最早充當一般等價物的商品之一是寶、貝。許多與商品交換有關的漢字，都有貝字作部首，如貨、賠、賺、販、購等。

　　（學生回答2）一般等價物固定在金銀上，是金銀自身自然屬性決定的，即金銀有許多適宜固定充當一般等價物的特征：體積小、價值大、便于攜帶、久藏不壞、質地均勻和容易分割等。

　　首先是體積小、價值大。因為采掘金銀要耗費巨大的勞動，所以金銀的價值大。這樣，人們可以攜帶少量的金銀，就能買到大量的商品。

　　其次，金銀不會腐爛，久藏不壞。黃金、白銀極易保存，即使埋在地下，幾千年后挖掘出來，仍完好無損。

　　再次，質地均勻、容易分割。金、銀可以隨便熔合，又可隨便分割，其價值不會受到損失，而羊、布、貝殼等就不行。正因為金銀有這樣多的優點，所以，固定充當一般等價物的重任就自然落在了黃金、白銀身上。金銀一旦固定地充當一般等價物，它們也就成了貨幣。

　　（教師小結）從上述貨幣的產生過程可以看出，貨幣是商品交換長期發展的產物。貨幣的出現解決了商品交換發展的障礙，有利于商品經濟的發展。但如任何事物都具有兩面性一樣，貨幣的出現也帶來新的矛盾。（注：為后面講商品流通、通貨膨脹埋下優筆，這里暫不展開。）

　　二、什么是貨幣、貨幣本質（板書）

　　（提問）誰能從貨幣的產生過程中歸納出貨幣的定義？

　　1.貨幣的定義（板書）

　　（學生回答）“貨幣是從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品”。（劃分第15頁第1自然段末）作以練習：判斷下列說法是否正確，并說明理由；

　　(1)、金銀天然是貨幣

　　(2)、貨幣天然是金銀

　　（學生討論后教師歸納）

　　“金銀天然是貨幣”是錯誤的，應改為：“金銀天然不是貨幣”。

　　我們的能把金銀貨幣完全等同起來。金銀就是金銀，它也是一種商品，也具有使用價值和價值，只有在一定的生產關系下才成為貨幣。黃金、白銀可以用來做家庭用具、裝飾品，將來共產主義社會商品生產不存在了，黃金也不再當作貨幣。列寧曾風趣地說：“那時也許我們用黃金修建公共廁所哩！”所以說“金銀天然是貨幣”是錯誤的，只有當一般等價固定在金銀時，它才與別的商品不同了，成了貨幣。

　　“貨幣天然是金銀”是正確的。它正好說明貨幣的產生過程，金銀最適宜充當貨幣的材料，當一般等價物固定在金銀時，貨幣就產生了。通過這兩道練習題，我們可以從中悟出貨幣的本質。

　　2.貨幣的本質──一般等價物（板書）

　　（提問）貨幣與一般商品共同點與區別點是什么？（學生回答后教師歸納）貨幣與一般商品的共同點是：貨幣也是高品。金銀能夠充當貨幣，是因為金銀本身是商品，既是有使用價值又有價值。貨幣與一般商品的區別是：貨幣不是一般的商品，是從商品中分離出來專門固定的充當一般等價的商品，可以表現一切商品的價值。這種貨幣與一般商品的本質區別，就是貨幣的本質。所以說“貨幣的本質就是一般等價物”。小結通過這節課的學習，我們懂得了貨幣是商品交換長期發展的產物。貨幣是從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品；貨幣的本質就是一般等價物。

　　復習題

　　1.貨幣是怎樣產生的？貨幣的產生經歷了哪幾個階段？

　　2.什么是一般等價物？

　　3.什么是貨幣？貨幣的本質是什么？

　　4.書第15頁的“議一議”。（應答應金銀固定地充當一般等價物的優點）

　　5.同學們可把自己集郵中有關我國古幣的部分，拿到班里，交流展覽。

　　附本課時板書設計：