高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-17 08:37:32
第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
一、什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
含義：生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，逐步形成了生物與非生物物質(zhì)、能量之間、生物與生物之間相對(duì)穩(wěn)定平衡的狀態(tài)。 （動(dòng)態(tài)平衡）
二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
三、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞
1、自然因素
2、人為因素①
②
五、教學(xué)評(píng)價(jià)：
本課較充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式，符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體。
本課主要有以下三個(gè)方面值得肯定：
①充分挖掘?qū)W科教材及學(xué)生生活中的教學(xué)因素來(lái)全面拓展學(xué)生的思維能力，通過(guò)“自制生態(tài)瓶”“ 分析凱巴森林被破壞的原因”“探索草原生態(tài)系統(tǒng)如何維持穩(wěn)定”等活動(dòng)，寓教育于教學(xué)任務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
②充分利用教材中的閱讀材料和圖表信息，把所學(xué)的知識(shí)以直觀的圖解形式展示出來(lái)，讓學(xué)生主體通過(guò)觀察、思考、分析、歸納以及總結(jié)等過(guò)程主動(dòng)地構(gòu)建新知識(shí)；
③既關(guān)注了學(xué)生的能力培養(yǎng)，又關(guān)注了學(xué)生及其生活環(huán)境的生存發(fā)展，以小組為單位的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。使學(xué)生情緒高漲，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課提出的問(wèn)題有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，學(xué)生通過(guò)思考就能輕松回答并形成自己的知識(shí)體系。學(xué)生思路打開(kāi)了，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容就有了一定的把握，從而達(dá)到事半功倍的效果。另外，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在課堂教學(xué)時(shí)間略顯緊張，在以后的教學(xué)中可適當(dāng)作些調(diào)整。
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