高一語文教案：《雨巷》優秀教學設計（三）(2)
來源：網絡整理 2018-11-22 14:40:55
四、教學過程：
(一)教學目標：
1、吟詠品讀，體味詩歌的情感美。
2、把握意象，鑒賞詩歌的意境美。
(二)導入新課：輕輕地，梅雨時節，在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷，一個撐著油紙傘的女孩，在轉瞬間消失了蹤影，留下一顆落寞的心在孤獨的徘徊惆悵。今天讓我們走進這雨巷，嗅嗅這憂郁的花香，品品這迷茫的感傷。(板書：雨巷 戴望舒)
(三)反復吟讀，體會感情：
請同學們集體朗讀詩歌，初步感知詩歌的感情基調。
讀完全詩你最強烈的情感體驗是什么?
(明確：惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。)(板書：惆悵、哀怨)
那么我們應該怎樣來朗讀這首詩歌呢?
(明確：語速應該是舒緩的，感情是哀怨的)
讓幾名學生任選其中最喜歡的一兩節來嘗試朗讀詩歌。(請其他學生對此點評)
在學生討論的過程中，老師相機點撥插入知識點：
1、感情要把握住，哀怨、傷感的情緒 。所以語速要舒緩 ，舒緩了才會將那種傷感的情感讀出來，要記住“欲速則不達”。同時整首詩歌的感情在每一個小節中又是不一樣的，第一小節“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望，第四小節中則是表達出作者在傷感中的一種怦然心動，一種情感的漣漪。五六兩個小節中那種姑娘最終消失后作者的那種無奈與凄涼表達的十分明顯 。最后一節則體現作者的失落與尋覓。
2、節奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘獨自彷徨在悠長、 悠長又寂寥的雨巷，我逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”在詩歌朗誦中，合理的停頓會突出重點，增強詩歌的韻味。
3、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如：第一節最后的“姑娘”，第二節“哀怨，哀怨又彷徨”第三節的“彳亍”第四節的“飄過”等要重讀。
老師做嘗試朗誦，請同學們注意聽老師節奏停頓和輕重音的把握。(配樂朗誦)
下面請同學們帶著情感自由朗讀詩歌，要求讀準節奏，讀出音韻。
請一位學生來嘗試朗讀，請同學們按要求來點評。
下面請聽專家的朗讀。
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