高一化學(xué)教案：《無機非金屬材料的主角──硅》教學(xué)設(shè)計(3)

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-24 22:17:22

　　6．學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

對象時間	教師	學(xué)生
課前	教師制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)？	學(xué)生對教師前期安排的預(yù)習(xí)工作做得怎樣？
課中	教學(xué)目標(biāo)的達成度如何？設(shè)計的實施狀況是否滿意？教師的導(dǎo)學(xué)作用是否恰當(dāng)?	學(xué)生上課時的狀態(tài)、實驗效果、探究、討論、反思的情況
課后	反思教學(xué)目標(biāo)的落實情況，了解學(xué)生在知識和能力上的發(fā)展。	測試：學(xué)生對本節(jié)課重點知識的掌握情況。

　　評價方式：訪談、紙筆測試、創(chuàng)新應(yīng)用（完成研究項目等）

　　評價工具：調(diào)查表

　　附：學(xué)生評價指標(biāo)系統(tǒng)

　　請你仔細(xì)閱讀下列各題，根據(jù)題中所述內(nèi)容和你自己的符合程度，按A、B、C三個等級加以評定。（帶※的題另答）A、B、C的具體含義如下：A．很好 B．一般 C．不太好

一級指標(biāo)	二級指標(biāo)	評價內(nèi)容	評價結(jié)果
一級指標(biāo)	二級指標(biāo)	評價內(nèi)容	A	B	C
基礎(chǔ)學(xué)力	預(yù)習(xí)工作	你對教師前期安排的預(yù)習(xí)工作做得怎樣？
	學(xué)習(xí)態(tài)度	你對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否具有強烈的求知欲？
	學(xué)習(xí)狀態(tài)	你在課堂上能否認(rèn)真聽講、積極參與？
	實驗?zāi)芰?/p>	你能否獨立、正確地完成課堂上的學(xué)生實驗？
	表達能力	你能在課堂上踴躍發(fā)言，善于表達自己的觀點嗎？
	學(xué)習(xí)效果	你認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)解決了你的疑難問題嗎？
	學(xué)習(xí)方法	※通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
創(chuàng)造性學(xué)力	思維狀態(tài)	思維是否活躍？是否有創(chuàng)新性的想法？
	自學(xué)能力	能否通過查閱資料等方法學(xué)習(xí)更多知識？
	應(yīng)用能力	能否將所學(xué)方法舉一反三地應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中？
	歸納能力	※學(xué)習(xí)完本節(jié)課，你的收獲是什么？

　　7．教學(xué)反思

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了元素化合物與自然界和社會生活的密切聯(lián)系，貫徹了STS教育的觀點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高；教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，課的開頭以生活中常見袋裝食品中的小包裝物入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生很快投身于學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中，采用了實驗、科學(xué)探究等活動激發(fā)學(xué)生求知的欲望，多讓學(xué)生參與；教學(xué)時有意識地培養(yǎng)學(xué)生“對比”的學(xué)習(xí)方法，從二氧化碳的性質(zhì)對比學(xué)習(xí)二氧化硅的性質(zhì)，并從結(jié)構(gòu)分析它們的相同點和不同點，使學(xué)生溫故而知新，讓學(xué)生能更多地參予教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)和探究的能力；在突破本節(jié)課重難點（二氧化硅與氫氟酸的反應(yīng)、二氧化硅與氫氧化鈉的反應(yīng)、二氧化硅是酸性氧化物）時，采取“問題解決”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→驗證分析→得出結(jié)論，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　從課前布置的學(xué)生開放性活動的實施來看，學(xué)生沒有完成拍一小段“玻璃刻字”視頻的任務(wù)，這個要求難度大點，但同時也說明學(xué)生沒有深入生活尋求化學(xué)知識的方法。此外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識的時間不長，在初中時也沒有特別強調(diào)要求學(xué)生掌握物質(zhì)反應(yīng)的一些規(guī)律，因此，學(xué)生對“強酸制弱酸” 這類規(guī)律、“晶體結(jié)構(gòu)”等知識還沒有較深刻的印象，閱讀歸納的能力也較弱。此類知識還需要在今后的教學(xué)中不斷補充和加強。

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