一.回歸課本，完善知識網絡

　　1.回歸課本

　　統計表明，35%左右的高考試題是將課本原題適當改編、嫁接、拓展、延伸與綜合而得。因此我們要充分挖掘課本原題的潛在價值，發揮其示范作用。可把課本上典型例題、習題及其變式題作為作業印發給學生。在近期的測試題中，編入部分課本原題或其變式題。提醒學生閱讀課本（不要忽略邊邊角角的內容與拓展知識），認真琢磨課本原題，體會其中蘊含的數學思想方法。

　　2.編織網絡

　　盡量要求學生把所有知識（概念、定理、公式、例題、拓展知識等）按照其內在邏輯總結梳理一遍，找出各知識點間和方法間的有機聯系，形成知識網絡，畫出知識結構圖�？稍谥�識結構圖上注明自身存在的問題，便于有針對性的解決。還要歸納典型的解題方法，如某個經典問題的多種解題途徑（一題多解），某些問題的共同解題思路（多題一解）。

　　3.夯實基礎

　　每年高考數學真題中，中低檔題占80%左右，這是教與學的主陣地。因此，立足中低檔題，踏踏實實夯實基礎，才是考生（尤其是中等生和中等偏下的考生）高考成功的不二法門。復習時要做到兼顧全面，掃除盲點，防范冷點，不留死角。但也要有所側重，合理取舍，強化重點，追蹤熱點。重視通性通法，淡化特殊技巧。這里以平面向量為例，縱觀近幾年高考試題，題目難度中等偏上。其解法一般圍繞著“基底法”與“建系法”，前者偏于幾何，后者偏于代數，兩種方法各有優勢，前者計算簡便，后者思維量小。要求考生重點掌握這兩種解法，平時練習時可以嘗試兩種方法，并總結它們各自的適用場合，考試時根據題情擇優選用。

　　二.模擬測試，營造實戰氛圍

　　1.五重境界

　　我提出做題的五重境界：懂、會、對、全、快�？记澳�擬測試、診斷性測試與小題訓練的一個重要目的是幫助考生克服“會而不對”＂對而不全＂＂全而不快＂等問題，提高答題的準確度與熟練程度，逐步做到“會而對”“對而全”“全而快”。

　　2.精編試題

　　為了更好的發揮考前模擬測試的激勵功能，我們必須把好選題關，控制好試題的難度，給不同層次的學生提供發揮的空間。每年高考題的風格和難度有一定的延續性，對高考備考有導向作用，因此教師須進一步引導學生研究歷年高考真題，了解高考題的命題特點和難度。模擬測試題目盡可能貼近高考真題的風格和難度。命題時精選和創編一些學生易錯易混、易忽視的題目和課本變式題。精選精練典型題目，盡量回避偏難怪題。對于支撐學科知識體系的重點內容與典型問題要充分保證時間、反復練習，做到融會貫通。能否精準選題，體現了教師對高考的把握能力與對考綱的理解水平。

　　3.測試要求

　　高考前的模擬測試相當于實戰演練，時間須與高考同步。要求考生把每一次測試都當成高考來對待，全神貫注，嚴謹規范。這有利于考生熟悉高考流程，把握高考節奏，提高實戰能力。等到真正高考時，考生就習以為常了，就會處變不驚，應對自如。

　　建議考生在35-50分鐘內完成選擇、填空題，比較簡單的題目在1-2分鐘內完成，比較難的題目一般也不要超過5分鐘，如果3分鐘之內還沒有找到思路，建議考生不要戀戰，暫時繞開，等完成所有會做的題目后再回頭攻克。后面的6道解答題中有3道比較簡單，題型也相對固定，應在20-30分鐘之內完成。其余3道題思維量、計算量都較大，所以剩下的40-65分鐘用于攻克這3道大題。當然，每位考生須根據自己的能力水平在時間分配上適當調整。另外，建議考生基本按照題號順序作答，同時遵循“先易后難，先簡后繁，先熟后生”的原則。最后可用5-10分鐘回頭檢查，俗話說＂千金難買回頭看＂，但沒有十足的把握不要輕易改動原先的答案。

　　4.答題要領

　�。�1）通覽試卷，樹立自信。實施考前＂三好＂：進考場前見到老師主動說老師好，見到同學主動說同學好，坐進考場后在心里對自己說＂我一定能考好＂。剛拿到試卷，一般心情比較緊張，此時應充分利用好動筆前的5分鐘通覽全卷，在大致了解全卷的基礎上心中做出初步定位，若將這場考試看作一座大山，估計自己能攀登到哪個高度。面對簡單題，要細心冷靜；面對偏難的題，要耐心沉穩。無論難易，從容應對，穩定情緒，樹立自信。此時可在心里說：＂我易人易我更仔細（或我不大意），我難人難我不畏難。＂

　　（2）審題要慢，做題要快。高考經�？疾橐恍┧剖嵌�非、容易混淆的概念或性質，考生在審題時須多加小心，看清題目全部條件與要求，仔細辨析相關概念，準確理解概念的內涵與外延。一些看似簡單的題目，往往暗藏“殺機”，雖然下筆容易，但稍不留意便誤入命題者設置的“陷阱”。因此，審題要慢。審完題后就要趕快動筆，但要做到快中求穩、穩中求對。若遇障礙，既要敢試敢闖，又要精細嚴謹。

　�。�3）規范答題，顆粒歸倉。會做的題目要注意表達準確、書寫規范，防止因“對而不全”而丟分。沉著應對那些把關的“翹尾巴”試題，可將它分解為一個個小問題，能解決多少就解決多少，能推算幾步就寫幾步。特別是那些解題層次明顯的題目，或者是已經程序化了的方法，每做一步都可以得分，即使最后沒有解完全題，但得分可能已經過半。對于比較難的大題，如果解題過程卡在某個中間環節上，考生可跳步作答，即先承認某個中間結論再往下推。另外在某些題的最后一問無從下手時，利用前一問或前兩問的結論可能是破題的關鍵。

　　三.糾錯補漏，強化薄弱環節

　　教學的一個主要工作就是幫助學生糾錯，堵漏洞。通過檢查作業、批閱試卷，找準學生的典型錯題、知識漏洞和能力缺陷。要求學生在老師評講前將試卷中的錯題自主訂正，在老師講評后再次訂正。學生做過的試卷是重要的教學資源，教師平時注意收集和分類整理學生的典型錯題，形成錯題檔案，供學生以后“錯題重做”。幫助學生彌補知識漏洞，加深對一些概念的理解，厘清概念間的內在聯系。引導學生分析錯題，追根索源，找出犯錯的根本原因，而不是簡單的歸結于粗心和忘記了，并做錯因歸類分析，如審題不準、記憶不清、計算不對、方法不當、步驟不全、情緒不穩等。找準病因后，須對癥下藥，點對點的訓練與強化，設計同類題，反復進行專題突破和變式訓練。還要認識到糾錯不可能一蹴而就，學生在同類問題上會反復犯錯，需要我們反復矯正，因此須把學生的典型錯題及其變式題經常編入試卷中，讓學生階段性的重做錯題�？傊�，題海無邊，總結是岸；精準復習，查漏補缺；典型錯題，滾動再現。

　　四，張弛有度，調試應考心態

　　1.避免兩個極端

　　一是徹底放松，破壞了長期形成的生物鐘，只會適得其反。另一個就是加班加點，挑燈夜戰，導致考前過度疲勞，臨考時打不起精神。即使臨考前幾天，也要與平時作息基本一致，與高考期間生物鐘同步，保持每天上午、下午相應時段的興奮度，切不可過度放松，否則思維會變得懶散遲鈍，容易導致遺忘。

　　2.克服兩種傾向

　　一是克服浮躁情緒。復習最忌眼高手低，只看不做。只有自己動手做出來了，才叫真正的掌握了。要求學生沉下心來扎扎實實動筆梳理知識與整理錯題。二是克服“定局論”。有的學生錯誤地認為，離高考只有30多天了，已定局了。其實這30多天非常關鍵，象打魚一樣屬于收網階段，可以解決很多問題，如彌補知識漏洞，完善知識網絡，開展實戰演練，調節心理狀態。所以說，30天，大有作為，提高30分完全可能。

　　3.調試應考心態

　　學生考前有焦慮感，是正�，F象，一點都不焦慮反倒不正常。調節方式有適當運動、體育比賽、與親友聊天、聽音樂、看電視、讀自己感興趣的書等等。建議考生合理作息，注意飲食，勞逸結合，張弛有度。我們也不要人為地制造緊張氣氛，反而愈臨近高考我們愈要淡化高考，我常對學生說：“高考只不過是人生的一個‘小站’，是人一生中經歷的無數次考試中的普通一次罷了。 ”我認為理想的應考狀態應該是：精神振奮，斗志昂揚；適度緊張，微微喜悅（不是狂喜）；從容鎮靜，樂觀豁達。不管風吹浪打，勝似閑庭信步。

　　總之，復習有法，但無定法，貴在得法。如果要說＂巧干＂，我認為＂巧＂的基礎在于對學生情況與教學內容的深入了解，在于精準的備考策略與落實措施，在于教師對教育教學的不懈探索與熱愛。