現在距離高考還有二十多天，經過前兩輪的復習，學生應該將語文學科所有的知識點、解題技巧梳理清楚，了然于心。在最后的復習階段，要想進一步提升成績，必須認真進行查漏補缺，讓所有的知識、方法系統化、全面化、熟練化，以期在最后的考場上交上一份沒有遺憾的答卷。具體而言，考生需要注意以下幾點：

一、梳理知識體系，熟悉題型思路。

語文高考涉及的知識按照考試題型大致可以分為字音、字形、詞語(含成語、熟語)辨析、病句、文常、科技文、文言文、詩詞鑒賞、名篇名句、文學類文本閱讀、語言運用、作文等十二個板塊，這些板塊按照難度系數又可以大致分為：基礎知識、閱讀理解、綜合運用三個部分。在最后有限的時間內，考生需要結合一模、二模測試的結果以及自己現階段掌握的情況，對三個部分的知識進行有針對性的鞏固復習。

1.基礎知識部分，包括字音、字形、詞語辨析、病句、文常、名篇名句。這部分涉及的知識要求以識記為主，再輔以一定的方法來提高解題的速度和正確率，考查難度不高，在整套試題中可以說是提分相對最容易的部分。但因其知識涉及面廣，許多考生在這些簡單卻繁雜的識記工作上沒下足功夫，往往大量丟分。在屢次考試中前五個選擇題錯誤率高的考生，需要在最后的時間內靜下心來，把該“死記”的地方“記死”，確保無誤。

2.閱讀理解部分，包括科技文閱讀、文言文閱讀、詩詞鑒賞、文學類文本閱讀。這部分考查的是考生對文本相關內容進行篩選分類、歸納概括、理解轉化的能力。雖然文本類型各不相同，但考查的語文能力是相同的，基本都是圍繞著內容、手法、結構、思想情感來考查。所以，盡管提問方法多種多樣，但完全可以整合為幾個基本題型，任何一道題都是基本題型的變化、組合。考生需要熟悉基本題型，將每種題型的判定方法、答題步驟銘記于心。同時，鑒賞文本時常用的手法必須做到心中有數，概念清楚。沖刺復習時，考生可以將以上內容一一默誦羅列，檢查自己是否還有遺漏、混淆、含糊的地方，及時解決。

3.綜合運用部分，包括語言運用、作文。這部分考查語言的綜合運用能力，也就是將前面兩個部分涉及的語言能力在一個更高的層次進行整合，檢查考生能否靈活運用。出題的形式看似千變萬化，復習起來難以找到抓手，但其實有跡可循。語言運用主要涉及壓縮、擴展、仿寫、句式轉換、圖文轉換、簡明連貫得體，只要將這六個考點的基本題型梳理清楚，明確每個考點基本的解題方法，無論題目怎么變化，也是萬變不離其宗。

作文一向是許多考生關注的重點，但其實在作文評分的幾個要素中，最重要的是審題立意，能否準確審題立意直接決定了作文的評分定類高低。因此，在最后的復習階段，不一定要寫多少完整的作文，進行審題立意的訓練尤為重要。需要強調的是，根據天津市的高考作文評閱標準，宿構的作文一向得分較低，“穿靴戴帽”式的作文很難超過40分，因此不鼓勵考生準備所謂的“萬能作文”。與其在考場中生搬硬套，不如按照要求認真審題，踏踏實實寫好一篇現場文。當然，對新近發生的一些時事要聞、熱點人物也要有所了解，用來作論據比動輒屈原、陶淵明、李白、蘇軾的作文更能贏得閱卷老師的青睞。

二、回歸教材基礎，重做舊題錯題。

近年來的高考命題都體現出“回歸教材、重視基礎”的思路。字音、字形、詞語的考點幾乎都可以在教材中找到，文言文的虛詞考查是從課文中選擇典型語句作為選擇肢，文言文翻譯涉及的知識點大多也在課文中學過。另外，每年的題目中都有直接涉及教材篇目的考題。比如2009年第23題第2問“‘茂林修竹’出自晉人王羲之的《________________》”(蘭亭集序);2011年第21題E選項“本文和沈從文的《邊城》一樣，描繪了‘世外桃源’一般的詳細生活和自然風光，語言平實簡明”;2012年第14題第3問“尾聯化用了陶淵明哪句詩”(采菊東籬下)。所以，有必要把五本必修教材和選修教材《中國古代詩歌與散文欣賞》拿出來重溫一遍，尤其是課下注釋和文言文。

另外，考生可以將高三復習做過的試卷按專題分門別類整理出來，把以前做錯的題重新再做一遍，看看現在能做到什么程度。基礎部分的鞏固復習無需再另外找題，完全可以用第一輪復習時專題訓練用的試卷。保證會的題做對，爭取不會的題做出來，減少過失性丟分，這就是最后階段的復習重點。

三、堅持綜合測試，重視查漏補缺。

現階段復習要重視套卷，保證一定量的完整的套題訓練。考生要把每次訓練都當做正式高考，在規定時間內認真完成，再比對答案嚴格按照標準給自己評分，看看離目標分數的距離。不能放過任何一處錯漏，對每一道沒有得滿分的題都要認真思考，分析丟分的原因，及時糾正彌補錯漏，在下一次套題訓練中盡力更正。通過反復進行這種“模擬考試”，可以發現現階段還存在的問題，及時進行最后的補救。在這種邊找邊補的過程中，考生的水平逐漸提高，也有利于提高自信心，最后以良好的心態進入高考考場。