1、指導學生初步學會搭建歷史知識結構

　　對高一新生來講，教材內容看來是支離破碎的，他們自己很難形成知識系統，這就需要教師進行指導。老師指導高一學生首先在章節內部理出知識線索；其次是給章節以準確的“定位”；再次是牽出串在章節之間的“綱”，即教材的主線。如《中國近代現代史》（上）一至四章的主線是中國半殖民地半封建社會形成過程：開始——加深——進一步加深——完全形成。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，歷史的脈絡清晰可見，歷史的規律了然于胸。當然，高一新生要在短時間內達到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個努力的方向。

　　2、指導學生一些有效的歷史知識記憶法

　　歷史要學好，大量積累歷史知識是必不可少的，尤其在高一年級打基礎的階段，記憶顯得尤為重要。歷史知識記憶法有重復記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、定點串線記憶法等。

　　當然，“教學有法，但無定法”。作為教師，必須在教學過程中，不斷地調整策略，不斷地適時對學生進行學法指導，以幫助學生持續性地進行歷史有效學習。

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