1.劃分句子成分──全面地把握概念

　　許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

　　例如，對于高一政治第一課第一框中的重點名詞“商品”(“商品是用于交換的勞動產品。)，運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學生更好地加以理解：

　　(1)主干成分：“商品是勞動產品”。簡單地說，商品就是勞動產品。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學生快速地掌握“商品”這個經濟學名詞概念的要義。(2)第一修飾詞：“交換的”。因此，并不是所有的“勞動產品”都是商品。也就是說，商品是有條件的，并不是任何“勞動產品”都是“商品”，只有那些“用于交換”的“勞動產品”才是“商品”。這樣，我們就能幫助學生準確地理解“商品”這個哲學名詞概念的內涵。

　　2.區分易混詞──準確地理解知識點

　　俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

　　例如，隨著我國信用卡使用的快速增加，信用卡領域的違法犯罪也隨之增多。我國信用卡使用快速增加的根本原因是(2008年江蘇學業水平考試考題)

　　A.使用信用卡能夠節省交易費用B、信用卡的功能全面，收款手續簡便

　　C、個人和社會信用體系的加強D、國民經濟的發展和居民收入的增加

　　這是一道十分簡單的單項選擇題，正確答案是D。但是，據當時的統計，仍然有32%的學生做錯。其做錯的主要原因，就在于沒有區分清楚“根本原因、直接原因、間接原因”之間的關系。

　　比如我們書上還有諸如：“決定”與“影響”、“根據”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，他們都屬于易混詞。課本在知識敘述上，常使用這些詞把知識點準確地加以界定。在學習中，我們應該時常注意課本上的這些易混詞，區分易混詞、準確地把握知識點。

　　3.抓住近義詞──培養信息轉換能力

　　信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中政治必修4《生活與哲學》課本中的名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

　　例如：“2008年到我們回首已經加入WTO五周年之際。我們回顧過去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國需要WTO，WTO也需要中國。中國政府在談判中始終堅持中國是發展中國家，只能以發展中國家的身份加入WTO，從而維護了我國的國家利益，獲得了令人滿意的雙贏結局。加入WTO，有機遇，也有挑戰，有利也有弊，但總體上機遇大于挑戰，利大于弊。”“請問，上述材料體現了哪些哲學道理?”(2008年某市高三二模統考題)

　　對于上述題目，運用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉換成“政治術語”，就能比較好地作答。材料中，①“成為了”→“發展”→發展的觀點;②“艱難”→“曲折”→事物發展的道路是曲折的觀點;③“最”→“主要”→抓主要矛盾的觀點;④“也”→“聯系”→聯系的觀點;“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理;⑤“雙贏”→“共存”→對立統一的觀點。⑥“利、弊”→“一分為二”→全面看問題的觀點;⑦“利大于弊”→兩點之中有重點的觀點。

　　4.注意對應詞──學得靈活

　　“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。

　　例如，高一政治課本第二課寫到：“在現代商品經濟條件下，資源配置主要是依*市場調節實現的”。因為“主要”對應“次要”，所以，課本上那句話的言下之意是，市場調劑不是資源配置的唯一實現方式。那么，我們可以進行這樣的思考：另外還有什么其它的實現方式呢?──國家的宏觀調控。這樣，就初步地、靈活地把握了市場調劑和宏觀調控的辯證關系。

　　5.重讀關鍵詞──抓住知識重點

　　所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。

　　教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。

　　6.尋找反義詞──正確理解知識點

　　任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養辯證思維。

　　例如，“市場經濟是實現資源優化配置的一種有效形式”。這是一句黑體字，是重點知識，是一個重要觀點。在這句話中，是“一種”，不是“唯一”。優化配置資源的有效形式，除了“市場調節”外，那還有“宏觀調控”。是“有效”，不是“無效”，是“優化”，不是“劣化”。通過這樣的分析，對“資源配置”就有了一個全面的映像、對“市場調節”就有了一個準確的理解。

　　7.重視“引言”──注意前后兩課之間的聯系

　　現行政治必修教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯系，對知識的理解更加透徹。

　　例如，高一政治必修1《經濟生活》課本第五課的引言。這個引言的第二和第三句話是：“了解不同企業的不同形式，尤其是我國現代市場經濟中最具有影響的公司制。”這也就向我們講述了三層意思：第一，企業在國民經濟中的地位──細胞;第二，企業的分類──有限責任公司和股份有限公司;第三，作為企業該如何經營和發展。因此，我們不要忽視每一課的引言。

　　8.易混歸類──培養辨別能力

　　容易混淆的知識點，往往就是考點，這些知識點往往在選擇題和辨析題中出現。這種題目的難度較大，只有對課本知識掌握得十分扎實，才不容易做錯。例如，關于價值的表現形式的問題，高一課本有兩處，是分別出現的。一處是“交換價值是價值的表現形式，價值是交換價值的基礎”，另一處是：“價格是價值的貨幣表現，價值是價格的基礎”。記得上海市在單獨命題高考時，就在價值的表現形式這個問題上曾經考過一道選擇題，結果，得分率很低。

　　比如高中政治必修2《政治生活》中有：“人民代表大會”、“全國人民代表大會”、“地方各級人民代表大會”、“人民代表大會制度”四種說法，雖然都是“代表大會”，但卻是最容易混淆的。再比如：“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三種說法，分別指“人民代表大會制度”、“中國共產黨領導的多黨合作與政治協商制度”、“民族區域自治制度”。雖然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。

　　在學習中，對類似容易混淆的知識進行歸納、辨別，并進行練習。在新課學習時，要對前面的舊知識與剛學的新知識進行對比，找出其區別。學完一冊后，應該對全本書中與同一個詞有關的知識點進行歸納(如關于“表現”、關于“基礎”、關于“條件”、關于“制度”等等)。這樣，不但能加深對這些知識的理解，還能培養思維的深刻性。會達到事半功倍的效果。