高一生物教案：《從生物圈到細胞》教案一

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）舉例說出生命活動離不開細胞。

　　（2）舉例說出生命系統的結構層次。

　　2、過程與方法：

　　初步學會分析生物學知識素材。

　　3、情感態度和價值觀：

　　（1）激發對生物學學科的學習興趣。

　　（2）認同細胞是基本的生命系統。

　　二、教學重點和難點

　　1、教學重點

　　（1）生命活動離不開細胞。

　　（2）生命系統的結構層次。

　　2、教學難點

　　生命系統的結構層次。

　　三、教學方法和手段

　　1、教學方法：問題探究法、演示討論法。

　　2、教學手段：多媒體課件，主要用于呈現一些生命活動事實和圖片，展現探究相關問題。

　　四、教學過程

　　教師：同學們好，現在我們開始高中生物的學習。初中我們學過了細胞， 它包括細胞膜、細胞質、細胞核等。但絕不是那么簡單，現代生物學的研究已深入分子水平，我們有必要進一步走進細胞。

　　板書：第一章    走進細胞

　　教師：我們知道細胞是生物體結構和功能的基本單位。由細胞可以構成形形色色的生物、生態系統，最終形成生物圈，現在我們學習第一節從生物圈到細胞。

　　板書：第一節    從生物圈到細胞

　　教師：生物之所以屬于生物，是因為它有區別于非生物的生命活動，生物有哪些生命活動呢？

　　學生：回顧初中所學的知識回答。(新陳代謝、應激性、生長、發

　　育、繁殖、遺傳、變異、適應性等)

　　教師：下面我們探究生物的生命活動與細胞有什么關系

　　展示“非典”印象圖片，SARS病毒的結構示意圖。

　　教師：這是2003年春夏之交爆發的非典，它傳染快，死亡率高。當時的情況非常恐怖。非典是sars病毒引起的。

　　問題展現：(1)結合初中所學病毒知識，談談你所了解的SARS病毒是什么樣的生物？

　　（2）SARS病毒具有怎樣的結構？它是怎樣生活和繁殖的？

　　（3）根據你的了解，說說SARS病毒侵害了人體的哪些細胞，是如何危及人的生命的？

　　（4）如果離開了活細胞，病毒能夠很好的生活和繁殖嗎？

　　學生：回顧初中所學病毒的知識、觀察圖片，并根據已有的社會經驗回答。

　　教師：病毒的結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中貯存的遺傳信息，利用寄主細胞內的物質，制造新的病毒。SARS病毒主要侵害人的肺部細胞，使人發生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細胞，就不再表現生命現象。

　　結論：病毒的生命活動離不開細胞

　　板書：一、生命活動離不開細胞

　　除病毒等少數生物種類外，其他生物都是由細胞構成的。那么，是不是所有的生命活動都離不開細胞呢？

　　實例1：草履蟲的生活。

　　教師：展示草履蟲的顯微圖片及草履蟲生命活動視頻。

　　問題展現：草履蟲能完成哪些生命活動如果沒有完整的細胞結構，它還能完成這些生命活動嗎

　　學生：草履蟲能完成運動、呼吸、攝食、消化、排泄、分裂、生殖等生命活動。如果沒有完整的細胞結構，草履蟲不可能完成這些生命活動。

　　教師總結：對于單細胞生物來說，生物體由一個細胞構成，個體的一切生命活動都是以這個細胞為基礎，所以單細胞生物的生命活動靠一個細胞完成。

　　板書：單細胞生物的生命活動靠一個細胞完成。

　　教師：與草履蟲相比，人是多細胞的高等生物，人體的生命活動是怎樣進行的呢？下面我們看實例。

　　實例2．人的生殖和發育的過程。

　　教師：展示人的受精和胚胎發育圖片。

　　由圖可以看出，卵巢可以排出卵細胞，精子進入卵細胞并與之結合形成受精卵，受精卵邊分裂邊沿輸卵管移動，一周內形成的胚泡植入子宮，形成胚胎,最終發育成胎兒。

　　問題展現：

　　（1）人的生命是從什么細胞開始的，他是怎樣形成的？

　　（2）在你和父母之間什么細胞充當遺傳物質的"橋梁"？

　　（3）胚胎發育與細胞的生命活動有什么關系呢？

　　（4）由這一事例可以得出什么結論？

　　學生：根據已有知識和生活經驗思考回答。

　　教師總結：受精卵是新生命的開始，它是精子和卵細胞結合形成的，精子和卵細胞充當遺傳物質的"橋梁"？胚胎發育的本質是細胞的分裂、生長和分化。由此可見，多細胞的高等生物的生殖和發育也離不開細胞。

　　實例4．縮手反射和學習活動。

　　教師：展示縮手反射及其反射弧圖片。

　　問題展現：1、在這個圖中涉及到哪些結構呢？

　　2、我們現在的學習活動，又有哪些細胞參與呢？

　　學生：根據圖片和社會經驗回答。

　　教師：首先手受到火的刺激，皮膚就可以感受到這種刺激，皮膚叫感受器產生興奮，通過傳入神經傳到脊髓的神經中樞神經中樞再通過傳出神經傳到效應器也就是骨骼肌細胞產生縮手反射，在這個活動中一個涉及幾個細胞呢？應該至少4個細胞，感受器傳入神經一個細胞，中樞至少一個細胞，傳出神經一個細胞，效應器至少一個細胞，這幾個細胞共同作用來完成反射這樣一個生命活動。

　　我們現在的學習活動涉及的細胞更多了，因為我們要聽、要看、要寫就涉及到聽覺器官、視覺器官、運動系統的許多細胞。

　　教師總結：多細胞生物依賴各種分化的細胞密切配合共同完成一系列復雜的生命活動。

　　如果細胞受損，就會導致疾病，甚至死亡。如sars病毒損傷呼吸系統細胞導致非典，HIV病毒攻擊免疫系統導致艾滋病，胰島細胞受損導致糖尿病等等。

　　教師：通過剛才的幾個實例可以看到，細胞跟生物的新陳代謝、遺傳變異等都是有關系的，生命活動離不開細胞。生物界其實是千姿百態的，它可以構成很多層次，我們稱為生命系統的結構層次。

　　板書：二、生命系統的結構層次

　　教師：下面我們以龜為例來看看動物生命系統有哪些結構層次

　　板書：1、動物

　　教師:出示結構層次圖

　　問題展示:生命系統分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什么？

　　師生：細胞（有很多種如肌細胞、神經細胞、上皮細胞、血細胞等）-組織（相同的細胞聚集在一起形成組織，如許多心肌細胞形成心肌組織）-器官（很多組織聯合在一起完成一定的功能形成器官，如心臟就是一個器官，它首先有上皮組織對心臟起保護作用，肌肉組織保證心臟收縮，有血液屬于結締組織，還有神經組織等等，除了心臟還有眼、耳、鼻喉等器官。）-系統（很多器官聯合在一起形成系統，如呼吸系統、循環系統、消化系統、神經系統、內分泌系統、泌尿系統、生殖系統等等）-個體-種群（在一個自然區域內所有同種個體合在一起稱為一個種群，如一個池塘里的烏龜）--群落（而一個池塘里的所有生物叫做一個群落)---生態系統(群落這個層次加上生存的無機環境就構成了一個生態系統，生態系統種類繁多，大的生態系統有海洋生態系統、陸地生態系統、農田生態系統、濕地生態系統等等，其實生態系統可大、可小。比如一滴水，如果里面有生物的話也可以構成一個生態系統，因為它滿足生態系統的條件。最大的生態系統是生物圈。注意：生物圈并不是指地球，是指地球上有生物活動的地方，包括了水圈全部、大氣圈的下部、巖石圈的上部。）

　　教師：下面我們看植物

　　板書：植物

　　問題展示:植物的層次和動物一樣嗎？

　　學生：根據初中知識回答

　　教師強調：植物沒有“系統”這個層次，有器官，根、莖、葉是營養器官，花、果實、種子是生殖器官，由器官直接構成個體。

　　教師：下面看單細胞生物

　　板書：3、單細胞生物

　　如草履蟲，屬于細胞層次。同時也是一個個體

　　問題展示：那么比細胞結構還簡單的病毒是不是屬于生命系統的一個結構層次呢？

　　學生:根據已有知識回答

　　教師：病毒不屬于生命系統的結構層次，因為它單獨存在的時候沒有生命活動，它的生命活動離不開細胞，所以生命系統的結構層次最基本的就是細胞。

　　課本第6頁還告訴我們一個知識，就是地球上最早出現的生命形式是具有細胞結構的單細胞生物（單細胞生物化石），單細胞生物經過漫長的演變形成了今天多種多樣的生物個體、種群、群落。生物和環境經過長期的相互作用形成了多姿多彩的生態系統和生機勃勃的生物圈，那么從細胞一直到生物圈每個結構層次都是要進行研究的，那么我們應該從最簡單的細胞開始，那么下節課就從細胞開始來研究不同層次的生命系統。

　　課堂練習：PPT呈現

　　作業：課本第6頁一、二

　　板書設計：

　　第一章走進細胞

　　第一節從生物圈到細胞

　　一、生命活動離不開細胞

　　1、病毒

　　2、單細胞

　　3、多細胞

　　二、生命系統的結構層次

　　細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統

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