生物學科在高考中難度可以說是算的一號人物的，不過只要經過合理系統的學習，堅持不懈的研究期中所蘊含的規律，再結合生物所特有的特點，就可以制定出適合自己的學習計劃。下面是小編為大家收集的2020年高考生物復習方法，簡單實用的復習策略。希望可以幫助大家。

　　一、概念性錯誤：

　　概念是思維的細胞，是對一些事物的現象和本質的概括和反映。在生物學中一切推理，判斷離不開概念，只有透徹理解概念，才能靈活運用生物學知識．因此，它是學好生物學，提高解題能力的基礎。但這種認識不是每個學生都十分清楚的，不少學生往往把概念當作僵死的條文，學時浮光掠影，一學而過。復習時死記硬背，考試時錯誤迭出，這種現象屢見不鮮，俯拾即是．

　　例1：酶是( )所產生的，具有( )能力的蛋白質．它具有( )， ( )， ( )的特性．

　　誤解；酶是(細胞)所產生的，具有(催化)能力的蛋白質．它具有(催化性)， (高效性)， (多樣性)的特性．

　　剖析：酶應是活細胞所產生的，死細胞不產生酶，催化是酶的作用，而專一性，高效性，多樣性這三個特性是對酶這個催化功能來說．

　　解：酶是（活細胞)產生的，具有(催化)能力的蛋白質．它具有(多樣性)， (高效性)，(專一性)三個特性．

　　例2；光合作用光反應為暗反應提供能量及還原劑( )．

　　A。 [H+]， B． [H] C． [H2] D．H+

　　誤解：填A或C，D的答案均有．

　　剖析：該題錯誤很多，填H+的人：不理解還原劑概念，H+質子應是氧化劑不是還原劑．而[H+]則代表氫離子濃度．H2雖可作還原劑，但光反應的產物，不是以氫的分子狀態存在的，與事實不符．

　　解： 光合作用光反應為暗反應提供能量及還原劑(B)．

　　諸如以上例子，還可以舉出許多，如原生質，原生質層，赤道板，細胞板，染色體，染色單體，極體，極核，精子細胞、精于，外呼吸，內呼吸，遺傳密碼，遺傳信息，吸收等．

　　防止這類錯誤的最好方法，是對相近概念進行列表、對比，從中找出特點．或把一個概念分解成內涵(本質)、外延(范圍)兩個部分，并通過舉例加深對概念的理解．也可以把概念所包含的復雜內容用圖式來表示．

　　二. 理解性錯誤：

　　理解是指認識事物本質規律的一種思維活動．而有些學生從自己的經驗出發，用一些零散的不全面的日常概念代替科學概念．造成科學概念和原理的錯誤理解．

　　例1：下列哪些生物屬于原核生物?

　　A．病毒B．細菌C．衣藻D．蘭藻．

　　誤解；A．

　　剖析；病毒屬生物界中結構最簡單，最低等的原始類群．它沒有細胞結構，而原核生物指在具有細胞結構的生物中，細胞內沒有核膜的一類生物。它比真核生物低等原始．該錯誤就在于模糊地把低等、原始對上號，而不看共有無細胞結構．

　　解：B、D。

　　例2：基因型為YyRr的黃色園粒豌豆，可產生下列哪項種類的配子．………………( )

　　A．Y，y、R、r四種，

　　B． Yy，Rr兩種．

　　C．Yy，YR，Yr，yR，yr、Rr

　　六種． D． YR，Yr，yR、yr四種；

　　誤解；A或C．

　　剖析：選A的學生片面理解為染色體在減數分裂時要分離，因此，基因要隨著分離，，選C的學生，片面理解為染色體在減數分裂時要自由組合．因此基因有六種組合形式．完整的概念應該是在減數分裂第一次分裂后期同源染色體上的等位基因(Y與y，R與r)分離，同時，非同源染色體上的基因自由組合(即Y與R，Y與r，y與R，y與Y自由組合)．

　　解：D．

　　例3：植物根毛細胞能否從土壤溶液中吸水，決定于這個細胞的( )和( )濃度．

　　誤解：滲透壓，土壤溶液．

　　剖析；這是對水分代謝中，根毛細胞能否吸水，其原因沒有正確理解，對吸水力概念理解不深．總認為細胞吸水是滲透壓引起的，而沒有考慮到膨壓這個因素．

　　解：吸水力，土壤溶液．

　　上述理解性錯誤還有很多，如自由組合規律理解成等位基因(A，a)在合子中的組臺，把單倍體理解成在細胞核內只有一組染色體，把計算“在兒子中”，“在女兒中”的遺傳機率理解成“在子女中”，把條件反射理解成大腦中各個部位參加，均可建立，還錯誤地認為只有水和氣體可自由擴散通過細胞膜，而甘油，膽固醇則不能等等

　　如何克服理解上的錯誤，可采用的方法是：①在不改變其本質含義的前提下，利用變式，變換同類事物中非本質特征，以突出事物的本質特征．②要學生用簡明，確切的自已語言，把概念，原理的內容清楚地表達并確定下來．⑧讓學生對某一概念原理作口頭說明并舉例．④讓學生根據已學過的概念，原理去解決實際問題．這樣從個別到一般，再由一般回到個別的多種形式進行練習，加深理解．