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　　一、記憶方法

　　記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。

　　記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常見的幾種。

　　1、簡化記憶法

　　即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。

　　2、比較和歸類的方法

　　比較就是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。

　　歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學學習中常采用兩種歸類方法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。

　　比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。

　　3、 系統化和具體化的方法

　　系統化就是把各種有關的知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方法，把學過的知識加以系統的整理。

　　具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方法有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐、分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。

　　4 、抽象和概括的方法

　　抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。

　　概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫作感性概括;二是本質屬性的概括，叫作理性概括。

　　抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的在學習過程中應有意識地抽象中加以概括，概括中加以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。

　　二、具體做法

　　1、 首先要培養起對生物的濃厚的興趣，在此基礎上反復的看書。其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯系最緊密的。

　　2、 作對比。比如自由擴散和主動運輸，真核細胞和原核細胞，酶合成調節和酶活性調節，有氧呼吸和無氧呼吸等。

　　3、 注意總結。學到一定程度就要注意總結，比如提高農作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

　　4、 流程圖和背誦結合。上課認真聽講，就會發現其實很多生物過程老師講的很細致，結合課本，在腦中反復想動態的畫面和流程，比如有絲和減數分裂，有氧呼吸三個過程等。

　　5、有效做題。對于選擇題，每個選項都要弄明白，不懂立刻查書，做題時課本就在手邊，作錯了立刻翻書找依據，還不懂畫出來問老師。大題一定先自己思考和寫，再對答案，力求表述標準，何謂標準，同書上一樣就是標準。做了很多題要注意梳理，把有用的題作上記號，考前再看。

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